机电传动控制课程教学改革的研究

罗黎 申燚 高进可

摘要：机电一体化控制技术在当今社会占据着重要地位，是衡量一个国家综合实力的重要标志，这对高等院校培养机电一体化型复合型人才提出了更高的要求，既具有较高的理论知识，又具备一定的分析和解决实际问题能力的高级技术人才。《机电传动控制》课程是机电专业的必修专业课，为了提高课堂教学效果，该文主要从以下几个三个方面对本课程进行了研究和探讨，对今后的教学过程中具有重要的意义。

关键词：机电一体化；传动；教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）33-0126-02

Abstract：Mechatronics control technology plays an important role in society， it is an important indicator of the comprehensive strength of a country， this puts forward higher requirements for the cultivation of electromechanical integrated talents in colleges and universities， advanced technical talents who have not only high theoretical knowledge but also certain ability to analyze and solve practical problems. Electromechanical Transmission Control Course is a compulsory course for electromechanical majors. In order to improve the classroom teaching effect， this paper mainly studies and discusses the course from the following three aspects， which is of great significance for the future teaching process.

Key words： Mechatronics； Transmission； Teaching reform

機械之间动力的传递主要有三种方式：机械传动、机电传动、液压与气压传动，而现在的机械结构综合应用了这几种传动方式的优点，大幅度地提高了传动效率和平稳性。而机电传动控制更广泛地应用于各类生产、生活机械中。《机电传动控制》课程是机械电子工程专业的一门必修专业基础课，它是该专业人才所需电知识结构的躯体，是学生学习和掌握机械设备电气传动与控制知识的主要途径。

1 传统教学模式与现代化教学模式取长补短

随着多媒体技术的发展，现代化的教学方式已经取代了传统的教学模式，提高了授课进度，但是学生课堂吸收转化率却下降，往往一节课下来，内容知识体系繁多，还没有来得及理解，就进入到新的知识点的学习，长此以往，学生抓不住重点，容易感觉到枯燥乏味，对学习失去动力和兴趣，教师在上面讲课也感觉乏力。传统的教学方法，以教师授课为主，并配合板书，留给学生一定的时间空隙，理解和消化，并且重点内容在黑板上一目了然，让学生更容易接受。应该结合两种教学方式的优点，培养教师好的板书习惯，利用图文并茂的多媒体课件，便于学生在课堂上理解，提高学生积极性。

2 教学内容的改进

《机电传动控制》这门课程综合型比较强[1]，主要内容分为三大部分：机电传动动力学基础、各类电机的机械结构及原理、常用的电机控制技术，选用的教材是邓星钟主编的《机电传动控制》第五版教材，改教材内容与其他课程有较多的重叠部分，比如说PLC控制技术在后续的PLC课程中有详细的论述，电力电子技术基础在前面学的电动电子课程中已经有讲述。这就要求教师在讲述的时候对内容进行取舍，突出在机电传动这门课程的重要性，对侧重点进行区分，让学生对专业课程教学体系有更好的理解。

另外，本书的第三部分更侧重于自动控制部分，这对于机械专业的学生来说，学起来比较吃力，常用的交直流、步进电动机的基本控制电路的设计，如果没有比较好的电工学基础，理解起来比较困难，从而需要较多的课时，而本门课一共40个学时，实验6个学时，在34个学时里很难完成教学内容。这就需要对整个课程内容进行调整，比如说对于PLC部分可以进行简单介绍，不在本门课程中讲述，在电力电子技术基础中，重点讲述基本的控制电路，对于复杂的控制电路学生可以课后自己学习，不懂的可以进行课后答疑辅导，节约课时。

3 基于微信公众平台的翻转课堂模式在实验教学中的初步试探

现阶段本科生的动手能力远远不如专科生[2-3]，专科生不如高职学生，这主要是因为本科的培养目标更加侧重于理论知识的学习，而忽略了对学生实践能力的提高。因此，本科类学校应该在有限的实践课时里，去调动学生的主观能动性，提高学生的动手能力和实验设计能力，而不是单纯的照本宣科的演示。

翻转课堂英文是The Flipped Classroom[3]，是2000年正式提出，2011年初步形成，翻转课堂是指传统课堂里的教学活动发生在课外，而我国过对这方面的研究得较晚，并将这一概念吸收转化，国内有的学者则强调通过对知识传授和知识内化的颠倒进行翻转教学，改变传统教学中师生的角色并对教学内容重新设计的教学模式。国外很多学者对翻转课堂模式进行了研究，取得了较好的教学效果，学生对知识的吸收转化率提高。总的来说，翻转课堂就是借助网络技术，将传统的教学过程进行颠倒，即由“先教后学”变为“先学后教”，这就需要从师生关系、学生角色、课堂时间分配、视频设计、课堂活动设计等方面进行重新思考。

针对翻转课堂教学模式和大学生学习经历的研究近年来呈增加的趋势，涉及的学段、学科范围扩大，实证类文章也逐渐增多。针对翻转课堂教学模式和大学生学习经历的研究近年来呈增加的趋势，涉及的学段、学科范围扩大，实证类文章也逐渐增多。翻转课堂的实现大多是通过网络在线学习平台实现，这类在线平台对设施要求较高，操作不便捷，而微信公众平台的出现，可以方便地实现线上课程的学习和互动。微信是现代人不可或缺的一种工具，特别是现在的大学生愿意使用微信进行交流，获取各类信息资源，微信公众平台可以提供丰富的内容，并通过后台管理实现消息的精确推送，另外还可以方便地实现互动交流。利用微信公众平台的优势，为翻转课堂提供便利条件，从而提高学生的学习效果，培养学生自主学习能力。

《机电传动控制》课程一共有6个实验学时，共有三个必修实验：直流电动机控制实验、交流电动机控制实验、步进电动机控制实验。利用微信公众平台，发布实验内容，实验要求，實验基本操作视频，课后思考等。学生通过微信公众平台可以了解实验目的、实验内容以及实验的关键点，做到心中有数。完成教师设定的实验问题和自测练习，了解自己对实验内容的掌握情况，遇到问题可通过网络平台与教师交流和讨论。此时，教师只对问题做出适当的提示，点到为止，不应明确给出问题的答案，给学生提供独立解决问题的机会，以吸引学生对实验课程学习的兴趣。在实验课上，学生分成多组进行实验，每个小组推荐一名同学上台，讲解实验原理，实验内容，实验步骤及注意事项，并相互点评，最后由教师总结，在后续的实验操作环节，也以学生为主，教师在一旁进行引导。通过翻转课堂的模式，活跃了课堂氛围，提高了学生的能动性。

4 结语

在信息化时代的冲击下，学生对传统课堂的兴趣下降，为了提高教学的课堂效果。本文主要采用了三种教学方式：充分利用传统教学方法和现代化教学方法的优点；并对教学内容进行了重新设计；在实验课中，采用翻转课堂的教学模式。在《机电传动控制》课程教学过程中，提高了学生的学习积极性，活跃了课堂氛围，但在教学过程中，还存在一些问题需要进一步的探索与研究。

参考文献：

[1] 黄敏， 陈丰， 张华. 浅谈《机电传动与控制》课程教学方法的改革[J]. 科技经济导刊， 2018（1）.

[2] 冷文平， 任凡凡， 李永. 基于应用型本科教育模式下机电传动控制课程教学改革研究[J]. 科技创新导报， 2017（36）.

[3] 张强， 张海峰， 唐岩，等. 电路原理基于SPOC翻转课堂教学模式的反馈及思考[J]. 实验技术与管理， 2015（9）：179-182.

[4] 张浩强. 基于创新型人才培养的《机电传动控制》课程教学改革方法研究[J]. 教育教学论坛， 2016（19）：91-92.

【通联编辑：唐一东】