微课在职业学校软件开发课程教学中的应用

吕永华 淮安市高级职业技术学校

软件开发课程是职业学校软件工程专业的核心课程，然而职业学校学生学习基础相对薄弱，而软件开发课程内容繁杂，开发过程枯燥，单一的教学形式很难激发起学生的学习兴趣。 “微课” 以主题明确、短小精悍的特点为越来越多学生和教师的接受和喜欢。随着微课理论研究和教学实践的深入进行，微课的理念已逐渐融入到各个学科、各个层次的教学中，也成为软件开发课程教学中高效的教学方式。

1.微课的概念

微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

2.微课在教学中的意义

微课改变了学生学习的方式和环境，学生可以方便地碎片化学习。学习方式的改变，大大的促进了学生学习的自我能动性，更加突出了学生的主体地位。同时，制作微课就是微研究的过程，微课选题实际就是教学中发现问题的过程，然后经过分析问题和解决问题，制作成微课，这本身就是教学经验积累和教学反思的过程，能充分促进教师的业务成长。

3.微课在职业学校软件开发课程教学中的应用

3.1 微课开法的方法

软件开发课程知识点内容繁多，各知识点内容之间没有明确的依赖和前后关系，这个特点有利于微课开发。如果知识点过于庞大和复杂，还应对该知识点的内容进行剖析，分解，再揉合成相对独立、简单的知识点进行讲解，以符合微课的特点。一般选择实验操作性强的知识点，微课设计开发的基本思路是确定选题-撰写教案-制作课件-录制视频-后期制作-教学反思。

3.2 授课前：微课改变学生预习的方式

微课是翻转课堂的核心载体，翻转课堂的本质是先学后教。基于微课时间短，主题小，内容精，资源丰富多样等特点，在预习面向对象的类、继承、封装、多态等概念或DAO、Factory等模式时，学生更倾向采用具有动画，视频，声音或有趣文字描述的微课进行预习。这样不仅易于掌握了相关的软件开发的知识点，更重要的是提高了学生学习的主动性和能动性，让学生更乐于去学习，尝到主动学习的乐趣，从根本上改变其学习的方式和习惯。

3.3 课堂中：微课穿插于传统教学，提高学习效率

3.3.1 新课导入

根据软件开发课程知识点的特点，利用微课导入，可以吸引学生的注意力，为新课讲解做好铺垫。比如类的概念这个知识点是面向对象学习的重点，单独的讲类的概念学生并不好理解。因此课前先录制一段动画视频，用拟人的手法去描述一类物体的属性（事物的静态特性）和方法（事物的动态特性）讲解就清楚了。这样的微课既能通过直观、形象的动画去理解类的概念，也便于学生理解类和对象之间的关系，为类的编写和使用打下良好的基础。

3.3.2 课堂教学

教师在进行微课教学设计时，可以结合生活实际情景创设相应趣味的教学情境。引发学生对课堂知识的兴趣与好奇心，激发学生的求知欲。例如在继承与多态教学中，教师以一群猫为契机创设情境，利用动画软件制作猫妈妈和猫宝宝的动画，演示出小猫跟在猫妈妈后面一起跑，一起跳，一起抓老鼠的场景。形象生动的动画演示配以柔和优美的背景音乐，浓厚的生活气息使学生身临其境，从而产生浓厚的学习兴趣。

3.3.3 小结拓展

软件开发课程每个项目、每个案例都有一个核心知识点，可以将这一个个知识点做成一个个微课。微课可以解读理论知识，也可以精讲案例、归纳重点，引导学生对知识点进行总结和消化，让学生将知识纳入已有的知识体系。还可以将部分内容制作成微课的内容，课堂上有时间可以安排学生学习，课堂上如果没时间可以放到网上让有兴趣学有余力的同学学习。还可以结合实际情况，制作微课，引导学生遇到问题如何去使用相关API，如何去查阅相关资料，增强学生遇到问题自我解决的能力。

3.4 课堂外：随时随地，碎片化学习

新时代的学生崇尚个性与自由，接受新鲜事物能力强，不喜约束，而对开放的、不拘一格的学习模式表现出强烈的兴趣。因此，微课能随时随地学习的模式受到了学生的欢迎。如针对软件开发过程中一些不太常用的类，由于课时有限，不能在课堂上讲解，可以制作成微课让学生在课外或假期自学。微课可以为学生提供灵活的空间和时间可控的移动学习体验，实现移动学习和碎片化学习。

4.结语

随着网络技术和通信技术的发展，适应时代的教学模式也在不断的创新。对微课的发展，我们应该保持乐观的态度去接纳和应用。将微课教学模式运用到职校软件开发课程的教学中，不但能够促进职业学校教学模式的改革创新，而且能够更好地改进软件开发课程教学的一些问题。随着微课研究的深入，其优点不断显现，微课将会在软件开发课程中起到越来越重要的作用。