浅谈微课在中职《药品调剂技术》的教学中的应用

廖可叮

【摘要】《药品调剂技术》融合了《药理学》《药剂学》《药品推销》等专业课程，与毕业生的日常工作息息相关。作者尝试将传原创“微课”这一教学资源运用于《药品调剂技术》这门课程，获得学生的一致好评，取得了良好的教学反馈。文章谈了两年来运用微课在《药品调剂技术》课程中开展信息化教学实践的心得体会。

【关键词】微课；《药品调剂技术》；应用

一、信息化教学改革的背景

随着科技的进步和社会的发展，信息技术也在飞速发展，从共享单车到手机扫码付款，从虚拟现实技术到无人超市，信息技术成为人们生活中不可或缺的一部分。教育行业也不例外，教学中的信息化技术层出不穷，逐步渗透到教学活动中，对教学改革产生了深刻的影响。慕课、微课等线上课程多不胜数，3D打印、VR技术、虚拟现实等已经成为现实，学生利用智能终端设备自主学习已经是大势所趋。基于信息化手段和设备开展的教学环节，突破了传统课堂的限制，拓展了学习的手段和范围，改变了学习的地点和时间，有助于构建师生互动的新模式，是“双赢”的理想的辅助教学手段。传统的职教育人理念过度注重知识和技能的传授而忽略学生的自主学习能力和综合素养。传统的教学模式单一，以教师讲授为主，培养出来的毕业生往往难以适应职业技术型岗位的要求。所以，中职教改必须在传统课堂中注入新鲜的元素，培养全面发展的技术型人才。培养学生“爱学习、懂学习、会学习”就是中职教师面临的新挑战。基于信息化技术的新型课堂可以解决传统课堂中的难点和痛点，例如：微课用于课前预习可以提高课堂上的教学效率；三维动画可以解决抽象难懂的知识点；闯关游戏可以提高课堂的趣味性……以上的信息化手段可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升教学质量，是中职教改的必然趋势。

二、微课的简介

微课是在传统课堂的基础上继承和发展而来的新的教学形式，主要以视频为载体，以相关的教学设计、素材、教学反思、练习或者测试等教学资源为辅，围绕某一知识点或教学难点、重点而开展的教学活动。根据“国内微课第一人”胡铁生老师的理论总结，微课具有以下特点：视频时间短；资源小；针对性强；传播形式多样化；方便学生自主学习；制作简便。

三、《药品调剂技术》课程的性质与内容

本课程是中职药剂专业的核心课程，以医疗机构药房和社会药房为背景，以中西藥品调剂为主线，围绕着药品调剂的工作流程与内容，整合了《药理学》《药品推销技术》《药剂学》《药事管理》《中药学基础》等多门专业学科的内容，构建了中药调剂和西药调剂两个通用模块。根据职业技术岗位的需求，理论结合实践，设计了大量的实训环节，如问病给药、模拟药房工作流程、处方的读识、特殊人群用药分析等。通过学习，学生应具备药品调剂的基本知识与技能，能综合应用相关学科知识，熟练、规范地完成中、西药处方的调配工作，并具有一定的用药咨询与指导患者合理用药的能力，养成关爱患者的职业素养和服务态度。

但是在日常教学活动中笔者发现，由于中职学生的文化基础薄弱，理解能力相对较差；加之本课程涉及的范围广、内容多，学生易产生畏难的情绪而厌学，在实际应用中常存在“课上懂、课后忘”的情况。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的自主学习能力，如何提升学生的课堂参与度，如何提高学生对课堂的满意度，都是本专业教师应该思考的问题。而信息化手段的合理应用可以解决以上这些难点和重点。

四、微课在《药品调剂技术》课程中的应用举例

制作微课的第一步就是选题，所选择的教学点符合教学大纲的重难点，也要考虑学生的认知规律。基于以上两个因素，笔者以《药品调剂技术》的一个重要板块——问病给药的知识点为例，选取一个完整、具体的知识点“霉菌性阴道炎的合理用药”来开展教学活动。“霉菌性阴道炎”的给药方法、给药时间、给药后的护理都是实际工作中患者的疑惑点。传统教材中并没有介绍得具体翔实，仅仅是靠教师口头阐述，学生的印象不深。那么怎样将这么枯燥的知识点转化为形象生动的表现形式呢？基于以上考虑，笔者将这个微课设计为“问题导向法”的教学模式，分为“导入——寻求解决问题的方法——解决问题——小结——课后练习”五个环节进行。

首先以真实的工作场景，药师在工作过程中遇到的问题这一情境作为导入环节。通过药店的环境、患者的病情自述、药师对患者的病情分析、药师推荐用药等片段，无形中将学生带入到真正的药师岗位，身临其境，不由自主地思考患者的病症。

接着由患者的典型症状判断出患者所罹患的疾病，引导学生思考如何对症下药，用什么方式给药，怎样正确给药，给药的时间，给药的步骤。以上就是这节微课的教学难点和重点。

下一步就是解决以上一系列问题的环节。教师针对霉菌性阴道炎应选择局部用药这一原则，指导患者如何合理地使用硝酸咪康唑栓剂。教师采用妇产科模拟人教具配合实操教学。通过用药前洗净双手；用药时截石体位，塞入阴道的深度；用药后的注意事项三个内容连贯、完整地突破了教学难点和重点。循序渐进的逻辑关系、简单的操作视频，便于学生记忆和学习。

在课堂小结环节，总结一遍微课的所有知识点，言简意赅，使学生加深印象。

通过以上四个流程，将知识点由繁化简，层层递进，难点变得易于学习记忆。不少学生课后都表示愿意观看这一类型的微课，这种形式的表达让他们印象深刻，受益匪浅。

五、微课在学生自主学习方面的应用

（一）用途广泛

在电子产品广泛普及的今天，微课作为传统课堂的辅助手段得到广泛应用。微课可以灵活地应用于课前预习或课后复习。理论课程学习时，学生可以提前预习课程中的教学重点和难点、教学目标和任务内容，也可以在课后利用微课“温故知新”。实训学习时，如果遇到疑问，还可以用微课进行视频教学，自查难点、疑点，自行解决问题。边看边做边学，实现“做中学，做中教”，不仅减轻了教师的工作量，也培养了学生的自主学习能力。

（二）学习的渠道多样化

教师将制作好的微课上传到校园网站上，学生可采取线上观看或将视频下载到智能手机、平板电脑等移动终端自行观看，学生自主学习时间、空间都不再受到传统课堂的限制。

（三）学生的自主选择性提高

每节微课都是针对某一知识点进行阐述，对不同学习层次的学生来说，可以根据自身情况选择观看视频的快慢和次数，特别适用于基础差、性格内向羞于发问的学生。

（四）学生的注意力提升

在传统的讲授法下，学生一般在课程开始的15分钟就感觉到疲倦，注意力分散。针对以上弊端，教师可以制作风趣幽默的微视频，比如节选与授课内容相关的热播电视剧的片段、热门的社会事件等等，抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣。

（五）学生的团队意识得以培养

教师可以以“任务驱动法”设计课前的预习微课。其中的任务可以包含课堂的教学难点或者重点。引导学生积极探索，自主学习。在这一过程中，学生可以组成学习小组，以小组的形式完成课堂任务。组员之间各抒己见，发表自己的观点，在思想的交流、碰撞中激发灵感，找到解决问题的方法，有效培养了学生的团队意识。

六、微课在教师业务提升方面的应用

（一）有助于提高教师信息化手段的应用能力

在信息爆炸及智能手机普及的今天，学生获取信息不再依賴教师，而传统讲授法很难满足学生的学习需求。这就要求教师适应合理利用多样化的信息化手段，使其为教学服务，帮助学生高效、快乐地学习。教师在制作微课的过程中，需要应用到诸多软件，例如PPT、Excel、绘声绘影编辑软件及各种手机APP，无形中提高了教师对信息化技术的应用能力。

（二）有助于提高教师的主观能动性

在制作作品的过程中，教师们通过团队协作，经过讨论、论证，不断地磨合，才能创作出精彩的微课。从学生的认知规律出发，将抽象的知识点转化为直观、形象的图片、动画或视频，符合中职生形象思维优于抽象思维这一心理，有效地帮助学生解决了教学难点难以直观呈现的难题。

（三）有助于教学资源共享

我校是专业性强的卫生职业技术学校，很多专业的医学卫生知识都有相交。比如护理专业的高血压用药患者的护理涉及药剂专业的药品用药指导，助产专业的产后用药也涉及药剂专业的药理学知识。由此可见，整个医学知识的网络是密不可分、息息相关、相辅相成的。如果各专业教师可以构建各自的课程资源库，将教学资源实现校内共享，势必为教师提供了便捷的信息获取通道，对教师和学生来说都是“双赢”的局面。

综上所述，微课作为新型教学手段，不仅弥补了传统课堂单调的授课方式的缺点，更好地契合了信息化教育的背景，将更多科技元素融入教学过程中，提高了学生学习的积极性和自主性，也利于学校教学水平和师资水平的提高，为《药品调剂技术》课程的改革提供了新的思路。笔者相信，信息化技术必将推动教学的创新和改良，成为今后教学改革的主流方向。

【参考文献】

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