利用电子游戏开发智力的实施策略

叶沁

摘要：电子信息技术的不断发展催生出一种新的娱乐休闲活动——电子游戏。虽然当前社会对青少年玩儿电子游戏普遍呈现反对的态度，但是电子游戏在青少年智力开发方面也有着一定的促进作用。本文就电子游戏的教育意义，以及对智力发展的作用进行分析，探索科学利用电子游戏开发智力的策略。

关键字：电子游戏；智力开发；实施策略

一、电子游戏的教育意义

电子游戏是信息技术发展的产物，随着其产业链的形成和发展，目前电子游戏已经成为人们特别是青年人休闲娱乐的主要方式。电子游戏品类繁多，鱼龙混杂，虽然有些电子游戏涉及暴力血腥不利于青少年成长，但也有很多的游戏具备一定的教育作用。

1.激发学习动机

在课堂教学中，不少学生因为对学习内容不感兴趣而出现打瞌睡的情况，但是在玩儿电子游戏时却是精神奕奕，究其根本是电子游戏的趣味性引起了学生的兴趣，在好奇心的驱使下学生开始对游戏进行研究和探索。如果将电子游戏与教学相融合，增加学习的趣味性，能够有效激发学生的学习动机。

2.在游戏中学习知识

当前，市场上很多的电子游戏都是以历史时期或者是故事为背景的，例如《三国志》，玩家在游戏中扮演三国时期的人物角色，一些游戏环节的名称采用的是著名的历史事件，青少年在玩儿的过程中可以了解到历史人物或事件的相关情况。也有的电子游戏中包含一些地理、物理等科学知识，使青少年在游戏的过程中学习知识，同时为了完成游戏任务也促使玩家更快的掌握新知识，学习效率更高。

3.培养各种基本能力

电子游戏中任务的完成形式有很多种，例如俄罗斯方块考验的是玩家的眼手的协调能力，连连看考验的是玩家的记忆力和观察力，还有的大型网游则要求玩家们的团队协作，不仅是对个人能力的考验，也是对团队默契配合的考验。青少年在游戏中锻炼了自己的各项基本能力，同时也在与其他玩家的沟通交流中学习和创造。

二、游戏对智力开发的具体表现

益智电子游戏在青少年成长教育方面发挥着一定的作用，在智力开发方面也有着较为突出的表现。

1.语言智能

语言是人与人之间沟通交流的基础，是人类个体发展不可或缺的智能，其包含了聆听、阅读、说话、写作等方面。电子游戏要求玩家能够通过阅读游戏规则掌握游戏的方法，并通过人与人之间的交流配合完成特定的任务，为玩家创造了更多的语言交流机会，青少年可以通过电子游戏使语言智能得到进一步提升。

2.逻辑智能

逻辑智能的本质是人們发现问题和解决问题的能力。在电子游戏中，玩家需要根据当前自身掌握的线索对下一步的行动方向做出判断，这一过程中玩家需要进行一定的推理和假设，逻辑智能也在潜移默化中得到培养和锻炼。青少年在游戏中能够获得解决问题的基本方法，这为其解决日常生活中的问题打下了良好的基础。

3.运动智能

随着电子游戏产业不断的发展进步，游戏不再只停留于二维的虚拟空间，以虚拟现实技术为突破的电子游戏除了要求玩家的基本视觉、听觉能力，对身体的协调能力以及其他感官也提出了要求。不少电子游戏要求玩家不是通过对鼠标和键盘的掌控进行操作，而是在游戏中通过跳跃、移动等身体的运动完成操作。青少年在游戏的参与过程中锻炼了身体的运动智能，手脚更加的灵活，四肢更加的协调。

4.观察智能

当前市场上流行的电子游戏在画面和空间的设计上越来越趋于真实生活，玩家在游戏过程中需要根据虚拟环境进行方向、位置的判定。不少游戏在设计时增加了互动环节，玩家在游戏时需要通过对周边虚拟空间的观察查找线索。青少年在游戏中有效锻炼了他们的细节观察能力，提升了他们的观察智能。

三、科学利用电子游戏开发智力的策略

电子游戏在青少年智力开发方面发挥着一定的积极作用，但是我们也不能够忽视电子游戏给青少年成长带来的负面影响，必须科学有效的利用才能有效发挥其开发智力的作用。

1.加强游戏开发的监督控制

电子游戏的开发是基于商业盈利目的的，有的商家为了获得收益将一些血腥、暴力、色情等不良信息融入其中，给青少年的成长带来了诸多不利影响。要解决这一问题则必须从电子游戏的开发源头进行管理，相关部门应当加强电子游戏的监督和管理，对存在不良信息的电子游戏坚决不予流入市场。开发商自身也应当加强自律，确保电子游戏的开发目标是积极向上的，在开发过程中也要加强监督，避免偏离开发目标。

2.在游戏中加入年龄分级

青少年在成长发育过程中受外界事物的影响是不同的，特别是对于一些低年龄段的青少年他们最易受社会不良思想的影响，严重的可能影响他们的世界观和人生观。因此，在应用电子游戏时应当加入年龄分级，明确特定游戏的规避人群，避免青少年在游戏中受到不良思想的侵害。在电子游戏中引入年龄分级不仅是要依据玩家的认知特点进行规避，同时也要根据游戏的智力开发目标推荐给部分玩家，正真帮助特定的青少年群体开发智力，使游戏的教育作用得到有效发挥。

3.根据智力培养目标进行科学设计

根据多元智能理论，人的智能主要包括语言、视觉空间、音乐、数理逻辑、内省、身体运动、人际交往、自然观察等8个方面，因此，电子游戏应当针对特定智能的开发进行产品设计。例如连连看游戏设计的目标即是针对玩家的观察和辨别能力培养，而俄罗斯方块则是针对玩家的眼手协调能力。在利用电子游戏开发青少年智力时应当根据青少年的智力特点进行科学的设计，提高游戏产品智力开发的针对性。

参考文献：

[1]电子游戏教育评价的新视角：基于多元智能的设计[J]. 郁晓华，祝智庭. 中国电化教育. 2011（11）

[2]教育游戏产品评价要素的探析[J]. 张莉琴，张丽玲，吴继慧. 科技广场. 2010（07）

[3]电子游戏的分级与分类问题的教育视角论证[J]. 任秀平，李艺. 远程教育杂志. 2009（02）