新课程理念下的初中数学学习方法及对策

袁海琴　张登霞

摘要：近年来，人们越来越重视对学生教学质量和教学效果的提升。在传统的课堂教学中，教师多采用理论灌输的方式进行授课，学生的主体地位得不到关注，其只能被动地接受知识。但是随着新课改的深入，我们应该逐步腾势到教学理念的革新的和教学方法优化的重要性，有效提升教学效率和教学质量。鉴于此，本文主要针对新课程理念下的初中数学学习方法及对策进行相关浅析，仅供参考。

关键词：新课程；理念；初中数学方法；对策

前言：

初中知识相比较小学知识，在难度上得以提升，其很多知识都非常抽象和复杂。初中階段是学生学好知识和积累知识的重要关键时期，也是学生养成良好的学习习惯和学习方法的重要阶段，为此，在教学的过程中，教师就需要具有敏锐的洞察能力，帮助学生对于错误的学习方法进行纠正，培养出良好的学习方法和学习习惯。

1当前初中生在学习的过程中存在的主要问题

1.1学习的热情不足

正所谓，兴趣是最好的老师。在小学阶段，教师通常都会带着学生去学习，基本每一个问题，以及其解决方法，教师都不会遗漏，但是不如初中阶段之后，数学的很多内容就逐渐变得复杂，很多数学信息量都在增多，教师无法兼顾所有内容。在这样的情况下，很多学生多久会不适应这种教学模式，在思维上跟不上老师的节奏，在学习的过程中，也越来越摸不清重点和难点。而且，我们知道，初中数学中有很多概念和定义，有不少学生知识对知识进行死记硬背，不能够对其进行充分和自如的应用，长此以往，学生也会在这种无助中感到迷茫，觉得越学越困难，进而造成学习能力和学习兴趣的下降。

1.2没有形成良好的学习习惯

抽象的数学知识需要学生具有较强的数学思维逻辑能力。其要求需要在学习的过程中需要按照正确的逻辑顺序，有计划和有条理的建立完善的数学思维逻辑框架，为此，学生也需要具备良好的学习习惯，例如在课前预习，课上抄写课堂笔记，课后进行认真的复习，并按时完成作业等等，但是在实际的学习过程中，学生缺乏良好的学习习惯，在学习的过程中，知识被动地听从老师的安排，不能够对自己的情况有一个充分的认知，这种被动的学习方式是很难保证学生的学习质量的。

1.3学习方法掌握的不够充分

在实际的数学教学过程中，我们不难发信，很多学生严格认真去听课，去做习题，去完成作业，就纠正，但是其在实际的数学考试和测验中成绩却不够理想，这主要是其学习方法不对。例如：学生在预习和做题的时候，主次不分，不能够对相关的题型进行分类，在学习的过程中过于追求难点知识的解决，而忽略了基础知识，在，这些错误的解题思路和学习方法都使得学生的学习成绩和学习能力受到了负面的影响。

2新课程理念下的初中数学学习方法及对策

2.1引导学生去学会正确听课

在课堂教学中，教师要能够积极引导学生区分听、记和思三者之间的关系，教师在讲解相关内容的过程中，要注重层次性讲解，能够帮助学生掌握合理IDE学习方法。针对于听，即学生应该学会听清这门课的学习要求，听清这门课的知识结构，听清重难点的剖析，针对于思维，学生在学习的过程中，应该着重注重对自身逻辑思维能力的培养，教师要多给学生去进行思考的机会；针对于重点和难点，教师要引导学生去做笔记，进而对相关的问题进行重复记忆和深化学习等等，教师只有保证学生把握好这三者之间的关系，才能够保证学生的学习质量。

2.2传授给学生灵活的学习方法

在初中教材中，设计的数学概念和公式都比较多，为此，教师可以针对于这方面的概念知识的记忆和区分方法，有针对性地进行方法传授。例如：在学习“具有相反意义的量”这节课的学习中，教师可以让学生体会到这些知识与我们生活联系的紧密性。让学生先进性预习和自学，并熟记其中的新概念名称，对定义进行背诵，在课堂上，教师引导学生对这些知识进行运用和理解，最后让学生对相关的概念结合相关的问题进行叙述。这样才能够实现有效的巩固效果。

2.3引导学生进行探究性学习

在数学学习的过程中，学生需要有更多的时间和机会进行独立思考，并对问题进行解决。为此，教师应该摒弃传统的满堂灌 的落后的教学方式，应该给学生多一些思考和交流的机会。例如：在学习“多边形的内角和”的过程中，教师可以先让学生对三角形和四边形以及六边形的内角和进行计算，然后再让学生对八边形和十二边形的内角和进行计算，并通过计算出来的结果，结合图形的形状，在小组内进行规律总结，并进行讨论，将最终结果报告给老师。在这个学习的过程中，学生就会获得很多思维的能力和独立解决问题的能力，这对其数学能力的提升是具有积极作用的。

结语：

综上所述，新课程理念下的初中数学学习方法及对策对于学生学习质量和学习水平的提升具有重要的意义和作用，我们要对其给予足够的重视。为此，我们可以通过引导学生去学会正确听课；传授给学生灵活的学习方法以及鼓励学生进行探究性学习等多种途径去对强化教学质量和教学效果，从而在一定程度上，为学生后期的学习和成长创造更多积极的因素。

参考文献：

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