探究式教学在小学数学课堂教学中的应用

赖瑞琪

摘要：在小学数学教学课堂，教师通常会采用各种教学方法，以助力教学质量不断提高。本文基于对探究式教学模式的研究，具体提出了几点探究式教学方法，希望分析能够为小学数学教学质量提高提供有效保证。

关键词：探究式教学；小学数学；应用分析

引言

探究式教学方法在数学课堂的采用，提高了学生探索能力，促使学生能够形成良好学习习惯，在探究式教学应用过程，教师要结合学生实际，深入研究有效策略，从而才能保证高效课堂构建，促使学生能够学习到更加实用性的数学知识。

1创设问题教学情境，激发探究欲望

“小学数学教学应当从实际出发，即教师要为学生创设有助于其探究发展的问题情境。”这是新课程标准中的一句话。这句话可以做如下理解：数学教学中，一个好的问题情境能够有效地激发学生的学习兴趣，有利于其数学素养的培养，并且可以带动整堂课的教学氛围。课堂教学中，一个良好的开始能够充分调动学生的积极性，使学生对讲授内容产生浓厚的兴趣，进而形成教师循循善诱、学生求知若渴的课堂氛围。为整个授课过程奠定了坚实的基础。进行探究式教学的过程中，通常可以先向学生提出一些容易理解的问题，激发学生的学习欲望，让学生跟随一道道问题逐渐进入探究阶段。开展探究式教学，是为了能够让学生在学习中有独立意识，充分发掘自身潜能，养成乐于学习、主动学习的良好学习习惯。在数学课堂上，教师要不断提出问题，让学生带着一个一个的疑问完成对知识的学习。研究认为，科学的问题创设，能够调动学生的积极性，充分发掘出潜藏在学生内心深处的学习欲望。教师在数学教学中如果能结合生活实际，设置与课堂内容同步、科学合理的提问，就能充分调动学生主动学习的积极性，让学生带着问题与解决问题的欲望走进不断探究的学习历程。最佳的问题创设就是由学生在学习过程中主动发现问题，提出问题。这样能够充分反映出学生的学习状态与真实想法，能够在全班同学中引起共鸣，进而激发学生们的探究欲望。教师在这一过程中不能只作为旁观者，要充分发挥引导作用。例如，在"3的倍数"的课堂教学中，教师可以与学生做一个游戏：由学生在黑板上随意写下一个数，教师与学生通过心算判断这个数能不能被3整除。在学生不断感叹教师计算速度快时，教师可以引导写数的学生写下更大的数，然后快速判断出其是不是3的倍数。在这一情境下，学生就会产生疑问：老师的计算速度怎么能这么快，是采用了什么特殊的计算方法吗？由此引起了学习这一知识点的强烈兴趣。

2提供充足探究时间，组织自主探究

探究式教学是一种通过学生自己主动思考，以学习者的思维去研究所学内容，从而达到知识内容的再造的教学方式。在教学过程中，教师要时刻以学生为中心，把数学知识点的直接传授过程变成学生自主尝试、体验探究过程，进而完成知识体系的构建。让学生在已学知识的基础上，探索新知识，温故而知新，加深对新知识点的把握。在教学过程中，每个学生的性格特点不同、学习基础不同、接受能力不同，因此教师要以学生为本，不能将自己的思维方式强给个性不同的学生。正因为如此，在探究式教学过程中，教师一定要做好教学时间的规划，把更多更充足的时间用于学生的自由学习，为探究活动提供时间上的保证，从而使学生自主学习知识的水平得到提升，也能够充分地体现在数学学习中探究式教学的重要作用。教师在探究式教学过程中，还应该为学生创设充足的探究空间，让学生在轻松愉悦、交流畅通的环境下探究所学知识。只有在时间充足、空间广阔的探究环境下，学生才能全身心地投入到探究活动中，发自内心地喜爱上探究学习，进而不断提高探究能力。例如，在课堂上的一个题目：某班级中男同学和女同学的比例为四比三，在体育课上，老师将男同学和女同学分成两组，共发放28个实心球，那么男同学组和女同学组分到的实心球个数分别是多少？这是“按比例分配”教学内容中的一个题目。题目阅读后，教师应该引导学生说出自己的解答思路与同组的同学进行讨论，而不应该按教学计划直接给出解题方法。学生充分交流之后，提出了多个解题方法，有从正比例的角度去考虑的，有从份数的层面去解答的，还有用分数除法来解题的。

3培养探究思考意识，提升学习能力

在数学教学过程中应用探究式教学法，能够培养学生主动思考、自主创新、积极交流的学习意识，使学生的学习方式更加多样化，学习效率更高。在数学课堂上，教师要给学生充足的时间和空间自主探索，只有在时间和空间充足的条件下，学生才能充分地体验到探究式学习的乐趣，进而不断培养学生的探究意识，让学生在主动尝试和体验探究过程中，构建起脈络清晰的小学数学知识体系。在给予学生充分学习自由的前提下，教师要做好指导工作，引导学生全身心地投入到探究活动中，逐渐适应探究式教学方法，提升自主探究能力和主动创新能力。在小学数学的探究式教学过程中，教师要给予学生充分的思考自由，要不断强调探究意识在数学学习过程中的重要作用。教师可以采取分小组的方式给学生更多的互动机会，积极引导学生加强沟通交流，同时指导学生在探究过程中细化思维方式，从而提高学生数学素养和创新能力。例如，在“四则运算”的教学过程中，教师通过探究式教学法创设学习情境，以趣味数学问题激发学生的探究欲望，并为其之后的学习提供动力。例如这样设计问题：星期六早上，爸爸妈妈带着你去操场打篮球，爸爸投进了12个球，妈妈投进了7个球，你投进了6个球，问你们一家人一共投进了多少个球？

结束语：

总而言之，在实际的探究式教学中，教师仍需要积极地去引导学生体验探究的快乐，不断融入新的教学元素，丰富探究式教学，也只有这样，学生才能真正提高自身数学素养，小学数学教学课堂教学质量也会不断提高。

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