中职数控教学中学生动手实践能力的提升

任士明 河北省机电工程技师学院

数控是新科技背景下新兴的技术，也没有较厚实的历史背景，在教学过程中还尚且存在着十分大的缺陷。有些学生在学习过程中接收学习知识的效率特别高，但是并不能更好地动手，我国中职院校在教育过程中也很少强调学生的动手能力，因此大部分的数控专业学生书面表达能力不错，也能清楚学习的知识点，但是一旦面对需要动手的情景时，就很容易不知所措，不能胜任安排到的数控工作，毫无疑问制约了我国数控行业的发展，因此如果在中职数控教学中提升学生的动手实践能力是能帮助培养出更多的数控人才的。

1 目前数控人才的培养模式

1.1 教学方式的偏差

在现代人的思想中，学习知识最重要的就是对知识进行理解，中职院校在教育上也着重强调了对知识进行理解，教师在教学时，也主要根据中职院校的安排，给学生灌输了许多数控方面的知识，但是实际上，基本在教学课堂中学生充当的角色是十分被动的，强灌的知识学生很多并不能够理解，况且没有实践教学过程，学生也很少有时间的机会，学生的动手能力根本得不到训练，大部分学生都只能浅显地学习到本专业的知识，学习兴趣也渐渐被消磨掉，导致无法成为合格的数控人才。

1.2 教学技术跟不上

我国对于中职院校的帮助并没有多少，我国中职院校的教育师资一直存在许多问题，而数控技术教学的教师力量更是严重不足，没有知识技能都掌握得通透的教师给学生进行教学，大部分教师并不能够将自己的实践知识完整地传授给学生，教学技术本跟不上，加上教学方式也有偏差，导致学生的学习质量就大打折扣，学生在学习过程中不能得到更专业的老师的辅佐，对学习就越来越没兴趣，学习效率也就会大打折扣，教学质量受到影响，数控人才培养出来的数量也只会越来越少。

2 提高数控专业教学质量的方式

2.1 制定人才培养目标

随着科技行业的发展，在中职院校中，数控专业是很基本的技术性专业，该专业培养出来的人才必须掌握超强的技术，数控专业中的技术人才分为了操作型人才，机床维修型技术人才，设备研发型的技术人才，中职院校的培养目标是培养全方位实践能力都强的技术人才。现目前市场上比较缺少的是操作型人才。中职院校在教学过程中一定要清楚地制定培养目标，学生的专业知识和实践能力要共同作为培养目的，才能培养出优秀的数控人才，满足科技行业的发展需要。

2.2 重视教学的“实训”

2.2.1 建立实训基地

培养学生的实践动手能力，需要有一个专门的实践场地，实训基地便是这样的场地，中职院校一定要尽可能地集齐资源，建立一个实训基地，这个实训基地一定要设备都十分齐全，基地的环境也要十分好，学生可以在实训基地中燃起对学习的欲望，也可以方便学生更好地进行操作，提高实践能力；院校也可以和社会上的一些数控企业合作，学生可以进企业进行参观，让学生对以后的工作有憧憬，也让学生可以将教材中的内容和实训过程中的内容与企业中的工作参观联合在一起，从而提高学习效率。

2.2.2 加强实训师资力量

基础知识的讲解其实并没有实训能力的教学重要，虽然两者都十分重要，但是实训的教学更影响着学生以后的数控操作，数控人才的产出量想要提升，中职院校就必须加强校内的实训师资力量。在实训基地中，如果教师的教学能力有限，那么实训中出现的问题教师也不能给出解答，学生就缺少了一次提升自己的机会。因此，中职院校必须要加强实训师资力量，也可以直接从企业聘用实践经历十分长的实践人员进行教学，为学生实训提供多元化的讲解，帮助学生提高。

2.2.3 教学方式的改变

教师必须根据学生的水平将学生进行分组，每一组里面要有理解能力好的学生，也要安排动手能力差的学生，这些学生之间可以互相用学生的视角进行帮助，提高学生的知识理解能力和学生的动手实践能力，教师也随时根据教学计划制定评定标准，让学生重视实践操作，对实践操作完成得不错的学生给予奖励，鼓励学生进行实践，让学生的学习积极性得到提升，锻炼这些学生的时间能力，同时也让他们养成了他们团结协作的意识。

4 结束语

中职数控教学主要是将学生看作了主体，随着科技的发展和社会的进步，不断增长的数控人才需求量也是数控教学能力必须加强的原因，中职院校在教学过程中一定要与时俱进，要充分认识到以往的教学方式与现在的教学方式有何不同，以往的教学方式主要培养出了许多懂知识型的人才，而现在的社会主要需要能动手实践的人才，因此中职院校在教学时也要改变自己的教学理念，与时俱进地培养出更多的专业人才。

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