美术基础与服装设计专业桥接的教学设计研究

李冬锷 辽宁省阜新市第一中等职业技术专业学校

1 中职生美术基础与服装设计专业教的教学设计策略

1.1 根据兴趣进行美术基础与服装设计材料的投放

对于激发中职生的兴趣这个方面，与所选材料的丰富程度有着非常重要的干系，材料的种类越丰富，中职生的兴趣便越高，所以，教师还要注意，在选择材料的时候要结合学生的自身特点和经历，甚至是兴趣爱好有关的都要列入考虑范围之内，如果中职生有什么特殊的要求，还要尽量去满足。只有这么做，才能让中职生在操作的时候会很感兴趣，对操作也是得心应手。除了材料的多样化，操作的形式也要多样化，让他们在玩中学里体验到学习的快乐。

操作材料来源广泛可以使中职生有更多的选择性，还能探索出不同的操作材料的方法。中职生可以根据自身的不同需求，从自己的角度出发要求老师准备相关的材料。对于材料的选择，老师一定要更多的贴近中职生的生活，尤其是中职生比较熟悉的材料会更好，因为既能贴近生活，又能对学生产生吸引力。其实要使操作材料有趣，也不仅仅只是丰富的种类，而是可以让原本单一不起眼的材料变得丰富趣味，而不单单追求品种，而是真正做到灵活运用。

1.2 教学设计要根据不同教学目标进行规划

美术基础与服装设计专业操作材料就是中职生学习美术基础与服装设计专业知识时必须准备的，那根据大班中职生的特点和教学目标，在选择材料的时候，教师还要考虑到是否符合中职生的心理健康发展和价值观的形成，而针对不同个体，要做更加细致的分析和研究，所以在选择材料的时候要有更强的机理做基础，针对中职生的感官发展和行为特点等因素进行探究。在针对于大班学生的美术基础与服装设计专业教学过程中，无论是目标还是准备，都需要更加明确，从简单到复杂，满足中职生的需求。

美术基础与服装设计专业操作活动不仅要注重中职生的自主性，同时还要观察到每位中职生的智力、情感的发展差异，思维能力对于中职生来说非常重要，而且这种能力的发展其实是呈现出递进关系的，具体的说，大致可以分为四个阶段，分别是直觉行动思维、具体形象思维、表象思维和逻辑抽象思维。这个思维过程与年龄有着一定的关系，所以对于大班的学生来说，就需要注重思维的力量了，必须要根据学生的不同思维发展阶段进行有针对性的教学，要让学生自主选择，尤其是当学生面对着一个复杂的局面的时候，教师一定要做好引导工作，而不是一味地强求，这样才符合中职生发展的历程。

教师在给中职生们准备资料的时候，一定要充分考虑到差异化的标准，同时也要确定是否符合中职生自身的状况，根据具体情况来准备具体的材料，让中职生能够充分发散思维，并且促进动手和动脑的能力。观察分析，提高他们的创造力和想象力水平，使之比原来更高一层。

1.3 以中职生为主体，注意个性化

适宜的材料是中职生进行操作的必备条件之一，它可以为提高中职生能力打下坚实的基础，还能够提高美术基础与服装设计专业能力，让中职生的思维得到进一步的发展，在频繁的材料操作的过程中，会享受到出自自己手中的成就感，从而产生非常的兴趣。在对于美术基础与服装设计专业的集体研究的过程中，应该把中职生当做主体，调动各种感官的发展，动作和想法相结合，在逐步的探索之中养成兴趣。所以为中职生提供合适的材料操作环境，能够让中职生本身更加活跃，更加充满动力。

需要注意的是，美术基础与服装设计专业操作材料不能过分的追去生活化，有时真实材料更容易分散中职生的注意力，使操作材料失去了原有的作用和价值。同时，中职生的差异性也要考虑。要在原有水平上进行。既不能太难又不能太简单，两个极端都要不得，这样无法让中职生正常进行操作学习。而是要在一步步层层递进中让中职生寻找出答案。

在大班美术基础与服装设计专业集体教学活动中，老师要从实际情况出发，根据自己所了解到的特点进行仔细的材料投放，对于学生个体之间的差异要做到心中有数，材料的选择上自然也要因人而异。当然，要想达到最终的教学目标，仅仅是选择性的投放还是不够的，还有很多事情需要做，比如，要对相关材料的难度进行一个汇总和初步的判断，什么样的难度适合什么样的学生要做到心中明了，如果过于难，学生在长时间的尝试之后心中会产生倦怠和失落的感觉，如果是特别容易的话，学生的内心中会产生自负的情感，久而久之对于学生本身的性格养成都会带来影响，所以，只有合适的才是最好的，让学生从适宜自己的材料中学到更多的知识，才是最正确的选择。

通常来说，符合中职生发展规律的材料都具有很强的开放性，这种开放性表现在多个方面，比如，材料的自由组合和相互配合，或者是材料本身的延展性就非常突出。所以在美术基础与服装设计专业教学的时候，材料的选择是第一步也是关键的一步。

[1]湛晨.15天从美术零基础到建筑速写写生的教学探讨[J]. 美与时代(中). 2017(06)

[2]吴海.学业报告书在职业院校美术教学中的应用[J]. 美与时代(中). 2017(06)