刍议高校电子信息技术专业课程教学的优化设计

李超 西安文理学院信息工程学院电子信息工程

信息技术应用范围广，因此电子信息技术专业始终作为高校整体课程中的一门重要学科而存在，其于人才培养方面也有着十分关键的作用。现阶段，于电子信息技术专业实施具体教学时，各有关方需要遵从与社会发展所需，结合市场要求，积极打造有效的方式，借助于科学合理的手段针对课堂教学展开优化设计，目的在于切实增强教学质量，进而为社会的发展输出大批专业性人才。

1 电子信息技术专业培养目标以及现状

在进行电子信息技术专业相应的课程教学时，为了改善专业课程结构，促使课程教学可以取得最佳成效，需要明确针对这一课程的培养目标。按照现阶段市场针对这一专业的岗位需求以及发展走向，明确目标，在这一过程中，需要注重学生自身的发展，结合其个性所需为其职业成长做出恰当的引导。在实际的培养过程中，也需要侧重于培养其的职业道德，促使其可以更快的适应岗位工作。所以，在具体的教学阶段中，专业教师需要从如上几点入手，对专业课程教学展开合理科学的优化。

电子信息技术专业为当下比较热 门的专业，获取了社会各领域认识的注重。对其课程进行优化改革，符合新时代对于人才能力的要求，顺应了社会发展所需。但是，就现阶段实际情况来看，部分对高等院校针对这一课程进行实际的教学时，存在着某些不足之处，主要体现在，如下几点: 就一般情况而言，电子信息专业入学前 两学年安排较少的课程，但进入了第三学年就会安排大量的课程，如此的课程设置缺乏合理性，不利于学生始终处于紧张的学习状态，也阻碍了学生展开有效的实践，导致学生缺乏相应的实践操作力。除此之外，学生在选修课程时，相应的老师并未进行恰当的引导，使得学生所实际选取的专业与自己的本专业关联不大，无法形成系统性的学习。再加之某些学生自控力不足，缺乏自主学习能力，使得其只注重教科书的学习，却不能够就所学知识进行灵活运用。

2 电子信息技术专业课程教学的优化建议

2.1 从教学方法上进行改革

以往“填鸭式” 以及“满堂灌”此类的教学手段忽略了学生的主体地位，而教育应当“以人为本”，需要从学生的实际所需入手制定相应的教学方案。善于作用启发式、讨 论式以及参与式等多样化的教学手段进行教学，教师需要起到良好的引导作用。此外，引导学生树立健康正 确的思维形式，引导学生借助于有效手段，结合所学知识解决现实问题。在具体的教学课程上，教师需要注重传授给学生解决问题的思路与方法，促使学生形成良好的自学能力。针对学生的学习整个阶段展开全过程的跟踪，及时了解并弄清学生相应的学习状态。

2.2 及时针对教学内容进行更新

一个优秀的老师不仅限于按部就班依据已有的教学大纲进行课程的教学，倘若教师未能够在教学过程中体现创新，引入创新型思维，那么其也就不是真正意义上的好老师。举个例子来讲: 在就“信号与系统”这一门课程展开实际的教学中，将基础知识加以恰当利用，不能够脱离开来相应的理论 知识，在这门课堂理论知识的学习过程中应当依据应用展开。由于科技的迅速发 展，只有依据市场发展更新教学内容，优化相应的组织体系，才可以确保针对学生的培养是面向社会的。传授教学课程时，既需要确保学生了解理解本门课程，同时也需要熟悉组织相关联的课程。电子技术课程教学理论知识信息量巨大，互联网以及半导体器件 的持续化发展，一系列新技术、新器件以及各类教学内 容的协调化发展在一定程度上促使教学内容，以及实践内容进一步更新。在具体的教学过程中，需要抛弃那些过时的知识，进而增添新型实用内容。

2.3 恰当设计课程题目

教学课程属于学生学完某一特定专业课 程后进行实践教学的关键阶段，同时也是促使学 生借助理论知识将相应问题加以有效解决的课程。此外，其于日常实践而言也尤为关键。每一学期，一般情况下会设立两门专业的课程设计。要求教师针对课题进行精心选择，可以将本课程所学习到的理论结合于现实问题有，此外，也可以涉及到之前已经学的知识。就多数情况而已，课程设计在时间的设定上，为课程结束后的一个星期之内，由于时间有限，学生可能没有办法在极短的周期内了解并明确设计项目以及整体的实施过程。因此，老师在正式开始上课前可以向学生发与课程设计相关的题目，引导学生查找课堂上可能用到的资料。

[1]钟奇.电子信息技术专业课程教学的优化设计[J].电子世界,2017,(10):77.

[2]金恩淑.电子信息工程专业课程群规划与建设研究[J].吉林化工学院学报,2017,(02):69-72.