论新时期计算机基础教育教学改革与创新

郭春晖 黑龙江省友谊县兴隆管理局第一高中

1 新时期计算机基础教育改革与创新的必要性

1.1 计算机基础教育的现状

在我国的教育体系中，无论是在大学还是在高职学校，计算机水平已经成为了评判学生业务素质能力高低的一种标志。现在的许多用人单位都要求学生具有较高的计算机水平，甚至出现了要求计算机等级水平的普遍现象。社会的种种需求促使学校开始关注计算机基础教育的重要意义。所以，在学校的计算机基础教育中，开始运用各种方式进行教学改革，以理论结合实践的教学模式来提高学生及计算机水平，增强学生的实践能力。但是学校对于计算机基础教学的改革之路并不是一片坦途，前进的道路上是曲折的，也面临许多困难和挫折，许多问题依旧影响着计算机基础教育的前进和发展。在课堂上，学生提不起兴趣，计算机基础课程教材跟不上科技的发展，教学队伍的力量不足，实践机会较少等各种各样的问题，这些问题的存在很大程度上影响和阻碍了学校计算机基础教学的发展。

1.2 计算机基础教育改革与创新的必要性

随着全球化的发展，科学技术的不断革新和进步，对于计算机水平的要求也越来越高，计算机的改革和创新也必须适时调整。从计算机历史发展的角度看，计算机基础知识的教学主要分为两个历史时期，第一个时期是计算机出现的开始阶段，这一阶段主要涉及计算机比较专业和深奥的知识内容，只有重点院校和科研院校开设此课程。另一个时期是上世纪八十年代，这一阶段时人们对计算机教学全新认识的新时期。从这时候开始，计算机已经成为了一种基本的技能，随着这一变化的产生，高校在计算机方面的课程也开始增多。这时，学校开始注重对于计算机基础教学的培训，认识到教学实践的必要性，也开始反思过去的教学方法。但是，现在的教学成果并不理想，即使存在新的教学理念，计算机基础教育的最终意义并没有实现。所以，为了培养学生更高的计算机能力，学校应该对计算机基础可能的教学模式进行改革，改变现有的状态。所以在当今的社会大环境下，对计算机基础教学实行改革和创新是十分必要可行的。

2 新时期计算机基础教学存在的问题

2.1 学生水平有所差异

高校的学生普遍来自全国各地，由于地区的经济发展水平各不相同，学生对于计算机的熟悉程度和杰出范围各不相同，所以这些学生的计算机初始水平和应用能力存在很大的差异。主要有以下三种不同的层析水平:第一种是一些同学具有较为熟练的计算机初始能力；这些学生来自较为发达的大城市，自中学开始就系统地学习过计算机的基础操作，能够熟练地操作和运用计算机，在日常生活中也经常接触计算机，所以他们具有相对完备的计算机能力。第二种是一些学生对计算机有浅显的认识。第二种状况的学生主要来自教育设施相对完善的县城地区，这里的学校虽然开设了计算机课程，但是无论是学校、教师、学生还是家长都只是片面地重视学习成绩，对计算机教育并不重视，这类学生往往只是对计算机有着浅显的认识，虽然懂得一些基础知识，但也只是皮毛而已。第三种状况属于“电脑盲”的水平。这种状况主要是存在于来自边远山区的学生中间，由于经济条件的限制，这些学生从没有接触过电脑，更没有学习过计算机课程，他们对于计算机很陌生，完全不会使用操作。还有一些学生因为所在区域比较贫穷偏远，没有学过计算机课程，更没与计算机接触过，因此，他们对计算机实践可谓一窍不通。在这样三种复杂的情况下，计算机基础教育的难度就大大增加了，不仅为教师的教学提出了难题，也为学生的学习带来了困扰。

2.2 教学内容与教学时间不匹配

随着计算机技术水平的不断提升和发展，计算机的应用领域也在不在扩大，这就促使学生要跟上时代的步伐，学习更多的计算机基础知识。这样，计算机基础教育的教学内容就会不断增加，而且教学内容要不断更新，与时俱进。教学过程中，知识点划分地也会更加细致，然而在实际的教学过程中，计算机基础教育的课时在不断压缩，现在许多高校的计算机基础课程只有54-72学时，这么短的时间内，想要兼顾教学质量和实际状况，这对于教师的教学无疑是一种极大的挑战。所以，为了在规定的教学时间内，完成庞大的教学内容，很多教师只是一味地灌输学生理论知识，速度相对较快，学生还没有完全理解消化现有的学习内容，还没有实现熟练操作，就要学习下一个模块的内容，而且在教学中忽视了实践，也忽视了学生的自我能动性和积极性，用单一的灌输模式，倾倒式地完成知识点的讲解。无奈之下，为了完成教学内容还要缩短学生实践操作的时间，这又使得学生严重缺乏时间操作能力，出现了理论知识不牢靠，实践操作能力低的恶性循环现象。

2.3 教学模式存在局限性

目前，很多高校在教学过程中存在教学模式落后的局限，学生的自主学习积极性不高。在教学中，《计算机应用基础》这一门课的授课方式主要采用理论讲解与实践操作相结合的教学模式，理论教学主要采用多媒体教学的方式，在多媒体的教学展示过程中，教师主要采用“计算机+大屏幕投影”的教学模式进行教学演示，使学生更加直观、有效地理解教学知识点。方便快捷的同时，也增加了教学传达的信息量。

随着科技的进步，计算机基础知识的信息量不断增加，教师为了与教学进度相匹配，只能加快教学的脚步，所以课堂上交流时间减少，只剩下了灌输式教学。学生没有 参与感，对于课堂没有兴趣，学生的团队合作意识也降低，一味被动式的学习会产生厌烦情绪。

此外，在上机时间课堂上，教师往往只是让学生自己练习，俗称“自由活动”，并没有明确的教学目标，不会布置一定的学习任务。由于长时间的学习惯性行为，学生已经习惯了老师的驱动式教学方式，缺乏自主学习的意识，所以大多数同学在上机实践课上，通常都是打游戏、聊天，学生的主体性作用不能有效发挥，使得教学质量下降，效率不高，妨碍了教学的正常进展和实践课的初衷。

2.4 考核方式单一化

现在高校的计算机考核方式是理论闭卷考核与实践上机两项相结合的方式，这是传统的考核方式，具有一定的局限性和片面性，没有从学生的本身角度出发，一定程度上影响了学生发挥自己的主观能动性和创造性，不能从本质上体现出学生的学习水平。此外，考试评价系统也存在局限性，不能对计算机基础这门课程进行有效的考核评价，很难测评出血神的实际能力水平，不能全面考虑到要培养学生分析问题、解决问题、发现问题的实际能力，考核的效果并不理想，达不到应有的意义。

2.5 教学思想方向认识不足

在新的历史时期，我国的计算机基础教育进入了新的阶段。虽然通过以往的努力，计算机基础教育已经取得了一定的成果，但是依然存在深层次研究不足、指导思想欠缺等方面的问题。虽然我们本身都知道计算机基础教育应该注重应用能力，但是对于能力的理解各有各的说法，见解不一致，并且这方面的调研和研究还是不够，计算机基础教育的改革缺少事实做依据。

无论是社会还是学校，都认识到计算机基础教育应该多样化发展，但是到底如何发展，怎样进行，并没有对这方面开展深入的研究。针对计算机基础教育这门课程本身的功能定位来讲，“计算机基础”成为此课程的第一门课程得到了一致认可，但是具体的功能定位存在很大的分歧。有的人认为它是基础课程，有的人认为它是辅助性课程，还有人认为是二者的结合。无论是哪种认知，最终关乎于它所涉及的教学思想方向。思想明确，研究有方向，才能切实对计算机基础教育进行改革。而目前，在计算机基础教育中，缺乏对“能力”的关注和理解。

3 新时期计算机基础教育教学改革与创新策略

3.1 因材施教，了解学生的认知状况

由于地域经济等各种因素的限制，学生的先天结构条件还有后天所经历的教学模式都存在很大的差异，所以学生对于计算机的认知和知识结构也有着一定的差异。计算机基础与其他学科相比，它具有很强的层次性和逻辑性。它需要循序渐进，逐步加深认知的一个学科。例如，拿计算机基础中相对简单的进制举例，只有将二进制和十进制的转换规则理解透彻，扎实掌握后，才会更好更容易地理解八进制、十六进制以及十进制之间的转换关系。基于学科本身的特点还有学生自身的条件差异，在计算机基础教学的过程中，应该明确了解学生的认知基础后，再进行教学活动的设计，这样以学生为主体，兼顾没剩现有的认知水平，可以避免教学活动无效的现象，避免因为学生水平差异大，传授的知识对于一些同学来说是天方夜谭的现象。这样既兼顾了学生的学习状况，也提高了教学效率。

3.2 改进教学方法

面对教学内容的与日俱增，教学时间的客观局限，教师应该使自己所教授的内容做到精、细、简、明。教师在教学过程中，要明确重点内容和最新内容，条理清晰，引导学生对重点难点进行思考。在教学中利用多媒体和教学案例的方式能够有效节省教学时间，提高教学效率。多媒体课件的使用能够以图文并茂的方式，增加学生对于计算机的兴趣，多媒体系统还能够及时有效地对计算机基础教学的信息进行筛选与管理，学生能够更直观、更深、更好地理解知识点。例如，在讲解微型计算机的结时，多媒体上的网络构图可以使学生直观地了解其工作原理，将抽象变为形象，从而提高学生的上机实践能力。

案例教学法可以有效地让教师对学生实现思维引导，形象生动地传达教学信息，用具有典型化、创新型、启发功能的教学案例提高学生的兴趣，从而提高教学效率，在有限的时间内将教学内容全面化、细致化、明朗化。

3.3 授课方式多元化，利用现代化教学工具

计算机基础这一门课程，所涉及的内容比较复杂，而且相对繁琐、抽象，不容易理解。想要打破传统的固化的教学模式，提升学生的自主学习能力和学习兴趣，必须运用丰富多彩的多元化教学模式，吸引学生的注意力，赋予计算机基础这门课程以魅力。在以往的教学课堂上，教师与学生之间很少存在互动，基本都是教师主讲，学生被动听讲，被动接受被灌输的知识，教师也很少关注学生的理解状况，所以学生缺乏主动性，也不会举一反三，实现知识创新。教师在课堂上应该改变以往的灌输者行为，而应该以引导者的身份促使学生自主学习，拓展学生的视野，用兴趣更有效地学习知识。

计算机基础教学不同于其他理论性学科，它要求学生具有较高的实践性，只有将实践和理论相结合进行学习，才能达到真正掌握知识的效果，才能灵活地运用到各行各业中。所以，教师在教学过程中应该采取多种教学方法进行教学，给学生以丰富的学习体验。例如，在理论课完成之后，利用任务驱使法，布置实践课的实践内容，给学生布置一些实际的学习任务，比如做一些报表、动画，这样能够有效地提高学生的实践能力和学习效率。

计算机基础教学需要通过计算机本身来完成教学任务，比如，我们上课时所用的多媒体、电脑磁盘上上文件夹的移动等等，这些简单的操作，都需要计算机本身来完成。在计算机实践教学中，计算机编程的讲解，代码的设置，需要教师的讲授和学生的实践，这样才能实现知识的掌握，同时这也就需要现代化的教学媒介。现在很多高校并不注重现代化教学手段的运用，这严重影响了教学的质量和效率，也使得学生的实践操作能力落后，阻碍了学习效率。所以，在信息科技高度发展的今天，计算机基础教学工作要充分利用现代化科技手段和工具。基于此，计算机基础教学出现了一些新的教学组织形式。这些新的教学组织性质能够用现代化的教学方式进行教学，能够有效避免枯燥落后的教学所导致的兴趣缺乏、积极性差等问题。

3.4 考核方式多样化

计算机基础教育要实现改革和创新，考核方式不能仅仅停留在专业理论的闭卷考试和上机操作的单一模式，应该将考核方式多样化，可以将考核标准加入定时反馈的信息，这就要求教师应该做好信息反馈的安排。比如，学生可以在学习时，将自己认知的困难反馈给老师，老师根据反馈的信息来增加平时成绩。并且根据学生反馈的真实信息相应地调整自己的教学。学生将平时自己的作品交给老师指点，根据作品水平对学生的技能进行评判。此外，还可以定期做课堂汇报，使教师及时掌握学生的学习水平。这样能够有效地将学生的学习信息掌握清楚，实现有效考核，促进学生的学习积极性。

3.5 明确教学目标,提高师资力量

面对计算机基础教学的思想不明确，作为高校应该明确教学目标，提高师资力量。明确的教学目标有里学教学质量和效率的提升，只有制定明确的教学目标，才会使教学方向有所指向。教师在明确教学目标后，才会针对性地对教学内容实施策划。在计算机基础教学过程中，教师制定教学目标，让学生掌握专业的软件技术，让学生不断实践锻炼，培养自己的开发应用能力，提升自己的计算机专业水平。

雄厚的师资专业队伍对于计算机基础教育的改革和创新也具有重要的影响作用。在计算机基础教学过程中，专业的教师可以对学生进行有效专业的指导，引导学生有效学习和实践。此外，学校也应该注重教师的综合素质、知识培养以及及时培训。计算机知识不断更新，教师的知识储备也应该及时更新。所以想要对学生实现良好教育，教师必须具有知识底蕴，制定创新性的教学策略，不断提升自己的教学能力。学校应改重视科研活动的深入研究，建立科研团队，制定新型有效的教学计划。这样，拥有雄厚的师资力量，专业的科研团队，有效的教学方案，提升教学效率才会变成现实，计算机基础教学的改革才会拥有正确的指导方向。

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