高职《计算机应用基础》课程教学改革研究

王晓昧 襄阳职业技术学院

《计算机应用基础》是高职院校所有专业学生必修的一门公共基础课，高职教育理念是以服务为宗旨、以就业为导向，培养技术技能型人才。因此，如何满足行业需求，开展《计算机应用基础》课程教学，提高教学质量，具有非常重要的实用价值。

1 《计算机应用基础》课程教学中存在的问题

1.1 教学内容相对陈旧，未能及时更新

随着计算机网络技术的飞速发展，社会进入了互联网+时代，在这种背景下，高职院校《计算机应用基础》课程的教学内容相对陈旧，加上当代的学生从小学阶段即开设了计算机基础相关的课程如《信息技术》，而当下所用的高职院校《计算机应用基础》教材编写仍从基础部分写起，未考虑到当代高职生在计算机能力方面所具备的基础，造成教材内容和教学内容更新速度严重滞后于计算机发展速度，造成课程教学中，有些内容在炒剩饭，学生学习兴趣不浓。

1.2 教学条件不足，无法保证理实一体化

《计算机应用基础》 是一门实践性较强的基础学科，该课程几乎开设在所有专业的一年级第一学期，目前许多高职院校机房紧张，主要还是靠学习教材和教师课堂讲授理论，理论和实践学时很难达到1: 1，更不用说理论和实践一体化教学了。而高职生中拥有笔记本电脑者不足一半，学生更加缺少课后训练的机会。因此，学生只能知道一些基础理论知识，动手能力和实践操作能力较弱。而当今社会，各种行业对大学生的要求越来越高，基本上都需要学生会熟练使用计算机，会使用基本的办公软件完成工作任务。

1.3 课程考核方式不科学

目前在高职院校，各课程考核仍然以传统的理论试卷考试为主。学生虽然掌握了教材上的的计算机基础知识，但是能不能把所学的这些知识真正运用到专业工作过程中，是个未知数。甚至有些学生虽然计算机考试高分通过，但实践应用能力欠缺，源头仍在考核方式的设置上，传统的考核方式对学生今后的就业和发展帮助不大，无法体现可持续发展。

2 我院高职《计算机应用基础》课程教学改革途径

2.1 提高师资综合素养

教师是教学的主体地位，教师自身素养的水平，既关系到教学效果和质量，也关系着学生综合能力的培养。近年来，高职院校教学改革力度较大，作为高职院校教师，要有与时俱进的发展理念，及时更新自身的专业技能和专业素养，作为老师，仍要加强自身实践能力的锻炼和提高，不能只纸上谈兵；同时，还要深入研究《计算机应用基础》课程教学改革，重点研究课程实践教学中遇到的问题和解决措施。

2.2 合理选取教学内容

《计算机应用基础》作为一门公共基础课，是为专业服务的。作为公共课老师，不能脱离专业课去教学，首先要转变观念，要主动走进专业，深入研究各专业的人才培养方案，了解《计算机应用基础》课程在该专业人才培养过程中所起的作用，明确该专业对学生人才计算机技能方面的要求，从而有针对性地选取教学内容。同时结合当前高职生积极准备的计算机等级考试，合理整合、重构教学内容，采取模块化教学，在内容上融入一定的专业知识，使《计算机应用基础》教学能与专业课进行有效的对接，强化本门课程的教学针对性和实用性。

2.3 系统设计项目教学

利用团队的力量，走进专业，结合行业需求和计算机等级考试，制定《计算机应用基础》课程标准，根据选取的教学内容确定学习项目，明确每一学习项目的重点、难点、教学设计、教学方法与手段及考核方式。在课程教学设计中，一定要充分发挥课程团队的力量，结合学生的专业特点，注重收集与本门课程教学内容相关的专业案例和实际生活案例，教师要潜入研究教学的引导性，将相关案例或实际生活案例与教学内容二者结合起来，设置生活化课堂，从而调动学生积极性，增强教学实效性；这样才能将所学知识转化为实际问题解决中。

2.4 有效改进教学方法

充分利用现代信息化技术，按照“少讲精讲多练”的教学原则进行教学。结合我院实际，充分利用我院引进的智慧职教教学资源，搭建《计算机应用基础》教学空间，通过师生手机云课堂APP，开展课前、课中、课后前后贯通的线上线下混合教学。结合学校机房紧张的现状，充分利用课前和课后学习时机，课外开放机房，教师通过云平台发布任务，学生课外完成任务，教师通过云平台进行在线指导和监测。在教学方法设计上，充分体现以学生为中心的教学新思想，将学生的被动学习变为主动学习，有意识地引导学生的思考能力，设计好课前和课后环节，培养学生主动学习、快乐学习的氛围。

3 结语

总之，随着信息化技术的发展和高职院校改革的深入，高职《计算机应用基础》课程教学已经发生了较大的变化。今后，仍将坚持根据行业需求，科学选取教学内容与教学方法，力争做到理实一体化，提升学生的计算机使用水平，培养出优质的高职人才。

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