如何激发低年级学生学习体育课的兴趣

王慧琼

摘要：为了使低年级学生较快地、更好地掌握小学生体育的基本知识、技术和技能，有效地增强学生的体质，从而提高课堂教学质量。进一步培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”，变成“主动的我要学”，并且“喜欢学”。

关键词：体育教学；体育课；兴趣教学

笔者在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性和积极性，取得了一定的成效。但是，培养小学生对体育课的兴趣，让低年级学生在体育课程学习中体验什么样的乐趣，是我们从事小学体育教学工作者值得深思和深入探讨的话题。

一、体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师应该有目的、有预见地给学生设置疑问，用亲身体验来解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路。

课堂教学中“设疑”的方法较多。如：“悬念式设疑”。在上课开始时设置一些悬念，使学生带着疑问上课，而且自己通过亲身体验把疑问解决。比如：上跳绳课时，为什么会容易跳停？ 50米跑怎么摆臂才能跑的更快？等等一系列有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找打开疑问的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的兴趣和上体育课的积极性，与单独强调学生怎样做相比较，效果会更好。

二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，针对他们的这些特点，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如：走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如：在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求，以增加小学生的好奇心与新鲜感。如：第一次提出不犯规为胜；第二次加上谁的队伍排得好为胜；第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引小学生完成游戏任务。

同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的体育锻炼任务后，给学生几分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实可以发挥出学生主体教师主导的作用。

三、利用比赛形式培养健康心态

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑步动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛。由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。进行比赛时，同组的同学就会呐喊助威，从而促使同学间的感情交流，克服独生子女的任性、骄纵、自私等不良个性品质，使感情得以升华，促使学生心理健康水平与个性发展。

四、从实际出发，循序渐进

低年级体育教学，应该从学生基础差，感性知识少，反应及协调性不好的基点上安排教材。在组织教法上要坚持先易后难，先简后繁。先分散后综合的循序渐进性原则进行。例如：在教走路的教材时，开始就要让学生学会正确的自然走路。在学生走得自然了，走路姿势正确的基础上，再让学生按教师拍手的节拍走路，来培养学生的节奏感。最后让他们跟老师按口令齐步走就容易了。在跑的教学中，应先教学生原地摆臂，后教学生自然姿势的跑，再过渡到快速跑。在跳的教学中，应先教“小兔跳”等连续的不要摆动手臂的跳的游戏来激发他们的兴趣，等他们掌握了双腿同时用力蹬地同时落地的技术后，逐步引导他们加上手臂摆动配合来提高跳得更远的技术。

五、注重儿童的生理、心理特征

低年级学生对各种体育活动都非常感兴趣，非常喜爱，但是，他們的兴奋不能持久，注意力易转移和分散。教学中，要根据他们的兴趣广泛、好动的特点，教材安排要多样化，同类教材的练习方法和形式要多变。低年级同学自我控制力差，活动中不自量力，爱表现自己。有时为了跑在别人前面而有意阻挡别人或不守规则，他们的情绪波动较大，遇特殊情况就紧张发呆，束手无策，一旦高兴又非常得意，有时好打逗同伴。因此，教学过程中，要嘴勤、眼勤，经常启发引导学生按老师指定的内容、动作、方法、路线去进行活动。

六、课堂中教师语言要“童话”，贴近学生心灵

动听的语言就如动听的歌声，如涓涓细流，淌过孩子的心田。当我们面对低年级的孩子，看着他们的童真的表情和心灵，我们绝不能用粗暴的言语伤害他们，要用优美动听的“童话”语言，润物无声地融入他们的心灵。

低年级学生都有喜欢老师当众表扬自己的习惯。因此，教师在教学中要有目的、有针对性的进行鼓励和评价，这样学生的学习兴趣就会更加水涨船高。你的一个微笑，一个眼神对低年级学生来说就是一种鼓舞；你和同学的语言表扬，对他是一种激励；你的物质奖励，对他更是莫大的肯定，这样就极大的促进了学生对体育课的兴趣。

七、注重适当的表扬

对低年级学生评价立足于保护性评价。任何评价都是一把双刃剑，好的评价可以让学生心灵得到慰藉，兴趣得到激发，体会到成功的感觉；而不好的评价则可以摧毁学生心灵防线，打击学生对体育课程的兴趣。更为甚者还会导致孩子一生逃避体育课、逃避体育教师的教导。尤其是那些运动能力较差、家庭条件不好、发育不好的孩子，如果我们的评价不善于去保护他们，只顾自己的发泄和对学生的不满，那么我们的体育课实质上就是在驱赶他们。所以，对低年级的学生评价，体育教师要多表扬，少批评，多鼓励，少打击。

八、总结

笔者在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。

参考文献：

[1]俞红.小学体育教学过程中学生兴趣的培养分析[J].科学大众（科学教育），2018（09）：67.

[2]吴剑飞.浅析兴趣教学法在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2018（22）：221.

[3]顾永明.以生为本 激发兴趣 灵动课堂——小学体育实施兴趣化教学之实践探索[J].现代职业教育，2016（15）：138-139.