构建多样化情境，强化音乐鉴赏教学

吴永谊

摘要：鉴赏是高中音乐教学的主要方式，其对于丰富高中生情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康有着重要的作用。与此同时，在音乐鉴赏中，学生还能进行多元化的音乐文化体验，整体提升自身音乐素养和艺术修养。所以，本文就如何强化音乐鉴赏教学进行了研究，以提升音乐教学质量。

关键词：高中；音乐；情境；鉴赏

总结多年音乐教学经历，我发现教学情境对于音乐鉴赏有着意想不到的作用。那么，什么是教学情境呢？所谓教学情境，是指在教学过程中教师根据教学内容搭建的一个学习场景和环境，以辅助学生进行知识学习和情感体验的一种教学方式。而在音乐鉴赏中使用教学情境，一方面可以拓宽学生音乐学习途径，培养其音乐兴趣，另一方面，可以启发学生音乐思维，增强其音乐想象力和创造力。所以，为了提高学生音乐修养，强化音乐鉴赏教学，接下来，我对多样化的教学情境进行了详细阐述。

一、角色扮演，构建体验式情境，感知音乐

角色扮演，顾名思义，是将学生带入到某一具体情景当中，扮演情景中的一员。而角色扮演属于体验式情境，其是一种行之有效的教学情境。在音乐鉴赏教学中，这种体验情境可以让学生经历音乐产生的过程，感知音乐魅力，从而理解音乐知识，提高音乐创造力。

例如：在鉴赏教学《对鸟》时，为了让学生体验山野劳动的愉快心情，感受方言山歌的魅力，激活学生音乐学习兴趣，培养学生创造性和发散性思维，我采用了角色扮演的方式。首先，在教室旁边用椅子和桌子搭成两座山，其次，组织学生学习乐清方言，为角色扮演做准备；学习了本首歌的方言之后，组织学生用角色扮演的方式体验山歌的美。即请两位学生登上“两座山”，然后开始播放山歌的伴奏，“山民”一边在热情的劳动，一边对唱着山歌。而伴随着高亢、嘹亮、奔放的山歌声音，“山民”劳作的热情不减反增。而在这样的体验中，学生感受到了山歌存在的意义，理解了温州民歌旋律优美、高亢、朴实、华彩的特点，学会了散板式民歌的唱作方式。可见，采用角色扮演的方式构建体验式情境，可以辅助学生理解、感知音乐特点，增强其音乐感知能力，从而提高音乐鉴赏教学效果。

二、设置问题，构建探究式情境，理解作品

俗话说，学起于思，思起于疑。所以，在音乐鉴赏教学中，教师要设置问题，构建探究式情境，从而制造悬疑，激发学生兴趣。但是，在设置问题时，教师要注意问题需符合学生的认知规律，太过简单或者复杂的问题会让学生丧失思维冲动，浇灭学习热情。因而，设计的问题需要具有層次性和针对性。只有这样，学生才会主动走入情境，探究音乐知识，理解作品内涵。

例如：在鉴赏教学《王大娘钉缸》时，为了提高学生的探究质量，维持学生的探究兴趣，我是这样设置问题情境的：首先，聆听《王大娘钉缸》，提出相应问题。即这首歌的旋律与哪首影视歌曲十分相似？学生回答：《好汉歌》；其次，提出下一问题。即衬词部分在歌曲中起到什么样的作用？经过探究，学生发现其具有渲染歌曲气氛，加强歌唱语气，烘托歌声旋律，活跃演唱者情绪的作用；在学生对这首民歌有了一定了解之后，我播放了《好汉歌》并提出问题，即对比《王大娘钉缸》和《好汉歌》旋律有何相似之处？在对比中，学生发现两首歌的调式相同，部分旋律相同；然后，我又提出另一问题，即以这两首歌为例，探究民歌和创作歌曲的关系。就这样，通过问题，学生层层递进地学习了中原民歌的基本特征，认识了“起承转合”四句式结构，掌握了民歌和创作歌曲的关系。可见，设置探究式问题情境，可以辅助学生理解作品，提高鉴赏教学效率。

三、再现场景，构建经历式情境，感受情境

再现场景是日常音乐教学中最简单、最直观的一种情境教学方式。而学生能在直观的感受中可以触景生情，真实经历音乐情感诞生的过程。所以，在音乐鉴赏教学中，教师要最大程度的还原、再现音乐场景，为学生搭建经历式情境，让学生深切体会作品情感，感受美好的音乐情境，从而提升音乐修养和艺术审美。

例如：在鉴赏教学《辽阔的草原》时，为了帮助学生了解草原音乐风格，感受作品塑造的草原形象美和意境美，陶冶情操，提高音乐文化素养，我利用了再现场景的教学方式。首先，利用多媒体展示一系列的图片，真实再现大草原，包括一望无际的大草原，绿油油的草地，压得极低、极远的天空，相去甚远的蒙古包，骑在马上的人等等；其次，引导学生聆听宝音德力格尔的原声回放并要求学生根据图片场景进行想象。而在想象中，学生感受到了这首歌曲节奏自由、舒缓、旋律悠长的特点；再次，介绍了这首歌曲的创作背景，即年轻人思念爱人，担心爱人的心思像草原一样难以琢磨；而在了解了背景之后，在结合草原场景，学生自然领悟到辽阔草原的意境美和长调表现的美好的遐想。可见，再现场景，可以辅助学生感受音乐情境美，提高其艺术审美。

总之，构建多样化的教学情境是音乐鉴赏教学的必然要求。在鉴赏中，情境可以放大音乐的技术、情感和风格，提升学生音乐素养和审美能力。

参考文献：

[1]龚凤林.高中音乐鉴赏课堂中的情境教学法[J].中外交流，2018，（21）

[2]丁净.高中音乐鉴赏课的教学情境创设研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（3）