探析中职机电专业工学一体化教学模式

佟婷婷

摘要：基于中职以就业为导向的办学特色，本文，以中职机电专业为切入口，通过简述工学一体化教学模式的含义，立足工学一体化教育思路，通过研究几类工学一体化教育模式，为中职机电专业的教育模式的改革优化，提供理论性参考。最后，基于中职机电专业的实习体系，提出建设性意见，旨在加强职校学生就业上岗的“零距离”。

关键词：中职；机电；工学一体化；教学研究

随着社会经济发展进入快车道，制造业作为我国经济的支柱性行业，其生产技术结构发生重大变化。而中职院校肩负着培养、输送职业化人才的社会责任，必须跟紧时代发展的需要和行业中对职业人才的实际需求。因此，近年来各示范中职院校，在教育思路、模式上，做出大量的尝试，其中，工学一体化教育思想，更是做出深入化探索。

一、工学一体化含义简述

工学一体化是一种现代化的教育思想，充分体现职校以生为本、全面发展的教育理念，以半工半学为主体教学，在学习过程强调学中做、做中学的方式进行，以此促进学生理实一体化学习方式，实现学生技能与素养，向职业人员的快速转变，提高学生未来就业的适应力，也加强学生职业核心竞争力的塑造，是真正贯彻以就业为导向的教育思想，进一步实现学生未来职业发展，创生更多的可能性与发展性。

二、中职机电专业工学一体化模式探索

1.引企入校模式

中职院校跟当地企业建立校企合作模式，联合成立培训基地，由企业提供培训场所与材料。具体而言，在校企合作的教学表现形式，例如，学习机械工程材料、公差、机械制造工艺学课程时，为了更好的落实理实一体化学习，教师会带领学生到机械加工企业；再如，钢铁制造企业，让学生学习材料成型、加工……。该校企合作模式，充分的体现理实一体化的教学方式，能够在理论课程中及时化落入实践教学，达到提高学生职业综合能力的目的。但是，最大的缺憾是：该校企合作模式，无法普及化，本身具有局限性，一般都是在工业密集区域的中职院校，才能有效落实，在当地没有合适的企业资源，落实校企合作，非常容易造成顾此失彼的教学现象。

2.产学结合模式

产学结合模式，是通过中职院校建设的校内实训基地。如，机械加工、鉗工、焊接等实训设备，通过校外承接机械零件加工业务，既满足实践培养的目的，也能够实现盈利性，以此更好的投入资源，提供更好的教学环境，更好的支撑一体化学习，有效形成一个良好的办学循环。产学结合的教学中，教师通过言传身教，辅导学生实践性操作机械零件加工技术，开展边学边做、先学后做教学方式，同时，利于专业教师更加灵活性开展实践教学活动，提供最大的可操作性。但是，产学结合模式的建构，是需要职校多方协作，既要有承接业务的能力，也有制作精良的产品及可持续供应产品的能力，职校在此期间会存在很大不确定性，同时，也容易偏离核心的教育本位，转为盈利性企业趋势发展。

3.订单培养模式

职校订单式培养，是职校发展中较于稳定、可操作性较强的教学模式。具体而言，随着企业生产技术的快速更迭，近年市场企业招工标准更加需要综合性、高素质的职业化人才，随着企业人才的缺口的不断扩大，对综合性高素质职业化人才需求就越加迫切。有效推动企业与职校签订人才订单式培养，同时，职校要求企业对专业课程承担，行业前沿技术的优化与制定的教学任务，以此增加学生职业技能掌握的适用性与时效性，而院校也承担为企业提供高素质、高水平的综合性职业人才对口性培养，进而，达到校企双赢的局面。同时，也利于学校形象工程的建设，为学生提供就业保障的政策支持。

上述，我们提到三种工学一体化教学模式，都具有它的一体两面性，既有它可取之处，也有它不可忽视的缺点。因此，在职校育人机制的制定过程中，要结合中职实际办学优势与不足性，进而，针对性对不同模式进行优化与调整，最大化符合院校教育发展的实际性。反之，单纯性的拿来主义挪用，是很难做到行之有效的教育模式，其培育效果多数是收效甚微。

三、中职工学一体化实习教学体系研究

在机电专业的教学大纲上，积极与企业达成深度合作，为学生建构实习基地，然后，根据校方拥有的企业资源，制定工学一体化的实习体系计划，充分把理实一体化的学习方式，贯穿整个机电课程的教学始终。例如，在机电专业学生，在第二学期末，掌握“电工学”、“电子技术”课程后，让学生到电子企业的一线生产岗位，进行一定时间学习，该过程培养学生的纪律意识养成，提高学生职业素质的培养。企业也对学生展开订单式人才培养。然后，学生在第三学期末，对“工厂电气设备”学科掌握后，并考取电工上岗证书，让学生到电气安装公司实习（装配开关柜、控制柜等）。学生在通过第五学期，对机电专业综合课程学习完毕，学生处理问题能力大幅度提高后，开始进行顶岗实习安排。当实习结束，企业评定良好、无劣迹的实习学生，留入企业，转为正式员工，有效降低学生的就业压力，最大化实现就业上岗的“零距离”。

四、结语

中职机电类工学一体化教学模式，符合中职院校的理论基础薄弱、爱动手实践的学习特点，有效从“知识型”转“能力型”的职业人才培养，不仅符合职校以职业为导向的办学理念，也符合时代性发展和实际行业发展的需求。

参考文献：

[1]赵艳. 机电专业“工学结合”课程体系构建与实践[J]. 课程教育研究，2015（12）：25-26.

[2]程黎，胥徐. 工学一体化在机电专业教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究，2017（46）：248.