计算机科学与技术专业核心课程考核方式改革的研究

陈 晶



计算机科学与技术专业核心课程考核方式改革的研究

陈 晶

（海南热带海洋学院计算机科学与技术学院，海南 三亚 572022）

随着素质教育改革的兴起，应用型人才培养需求日益增加，而高校计算机科学与技术专业核心课程的考试却存在考核形式单一化、考核内容教材化等缺陷，针对上述现象和当前教育培养应用型人才的要求，建立符合我院计算机科学与技术专业核心课程培养目标的考核评价体系，对我院及应用型普通高校的教学改革和创新人才的培养具有一定的指导意义。

核心课程；考核方式；应用型人才

0 引言

目前国内绝大多部分高校的计算机相关专业的课程（包括核心课程）的考核方式统一划分为考试课程和考查课程两种，其中考试课程的考核评价方式大体上以“纸质的试卷（占70%左右）+平时成绩（30%左右）”为主，考查课程则以任课教师的“课程设计作业或学生提交作品（占70%左右）+平时成绩（30%左右）”的形式为主，造成课程考核评价出的考试成绩反映不出学生对专业知识的掌握程度如何的状况。随着素质教育改革的不断深入，当前许多高校已经开展了课程考试改革，但大多数改革措施都是面向公共课和基础课。计算机科学与技术专业核心课是理论与实践并重的课程，对核心课程的考核不能仅停留在对理论知识的考察，更应注重对实际应用能力的考核。与公共课和基础课的考试相比，高校计算机科学与技术专业核心课程的考试存在考核形式单一化、考核内容教材化、学生不重视计算机专业核心课程考试成绩、考核目的功利化、缺乏考试的反馈机制等缺陷。高校计算机科学与技术专业核心课考试出现上述弊端，归因于学校、教师和学生三方面：学校考试制度不完善、教师对计算机专业核心课程考试积极性不高、学生对计算机专业核心课学习的热情低。这样的考核评价方式既不能避免学生凭借死记硬背的方法来应付考试过关，也无法鼓励和激发学生熟练掌握总体的知识的创新追求，更无法发挥出学生自主学习的积极性、主观能动性和创造性。由此可见，计算机科学与技术专业的核心课程教学考核评价方式的势必要进行一场改革。

针对上述计算机专业核心课程出现的弊端及原因，为贯彻当前高等教育培养高素质、应用型技术技能人才培养的要求，我院计算机科学与技术专业为全面贯彻落实我校转型发展，以“本专业培养德智体全面发展，掌握教育学、数学与自然科学基础知识以及计算机、网络、信息系统相关的基本知识、基本技能和基本方法，具有较强的专业能力和良好的综合素质，能胜任中小学教育教学、计算机科学研究、计算机系统设计、开发与应用等工作的高级专门人才”培养目标，结合我院计算机科学与技术专业核心课程教学的实际情况和课程考核评价形式，为解决高校计算机及相关专业核心课程教学过程中保证教师授课质量和学生成绩考核评价一致性的问题，更为确保高校计算机专业应用型人才培养的目标和质量及完善计算机科学与技术专业毕业生的就业能力培养，就必须改革我院计算机科学与技术专业原有的考核评价体系，研制出符合计算机专业特色且切实可行的考核体系，对我院及应用型普通高校的教学改革和创新人才的培养具有一定的指导和实际意义。

1 国内外研究现状分析

国内外关于计算机科学与技术专业核心课程的教学方法的研究已有几十年时间之久了，如《软件工程》、《计算机网络》等课程，关于教学平台的建设也是层出不穷，随着我国高校扩招和高等教育改革的不断深化，特别是近年来高等教育项目化课程改革的不断深入，独立学院和高职院校关于教学考核也在逐步兴起，而本科院校特别是计算机科学与技术专业核心课程关于考核评价的研究寥寥无几；在查阅到的文献中与核心课程有关的评价体系、评估工具等方面的实践研究介绍屈指可数，所阐述的方法片面缺少整体的逻辑性，开发使用的工具缺乏系统性及实用性。

目前计算机专业课程的考核评价方式侧重考核理论知识掌握程度的笔试考试，对考察学生应用能力和动手能力的实践课的检验也是转换成理论知识的笔试形式来考核，也有一些学校采用笔试（占80%）与上机操作（占20%左右）相结合的方式，上述这两种考核方式总的来说都会存在以下问题：

（1）通过用论述题或者操作填空题等题型来考核学生的上机操作能力，以《操作系统》为例，系统环境不同（可以选择VC++或者Linux），操作步骤完全相同，不同的学生有可能会得到不同的操作结果。这说明理论脱离实践，纸上谈兵，以理论知识的形式背书式学习实践操作步骤，真正开始进行上机实验，就可能会变得手慌脚乱、不知所措，达不到考查学生实际应用能力的目标，并且一些学生在上机操作时动作很娴熟，一旦采用笔试的形式考核这些操作，侧重考核的将是学生的上机操作步骤或操作过程的复述以及理论概念的记忆能力，根本达不到考核学生实际应用的能力。由此学生会觉得学习枯燥无味，失去兴趣或减少主动学习的动力。

（2）单纯地以试题形式通过分数来检验学生对知识的掌握程度，有一定的局限性，极易束缚学生的思维发展和学生的个性化，也很难培养学生的自主创新意识。再者考试的形式由任课教师自行决定，由于不同教师选择使用的教材不统一，侧重点不同，考察的知识点不同，那么试题的卷面呈现内容也就千差万别，没有统一的评分标准，使得评分比较主观，因此不能借助学生的卷面成绩纵向的分析评价教学效果。这样的考核方式极易造成学生靠死记硬背或临近考试前采取突击的方法来应付考试过关而失去了教学意义，从源头限制了学生为掌握总体的知识而主动学习的积极性能力，更不用说鼓励学生发挥他们的主观能动性和创新能力了。

综合上述情况，计算机科学与技术专业核心课程的教学考核方式势必要进行一场深刻的革新。本研究的目的是以计算机科学与技术学院计算机专业核心课程如《计算机网络》等的考核方式的进行改革，使之更好地服务于“动手能力强、综合素质好”的人才培养目标，根据课程性质再结合人才培养目标，改革一成不变的考核方式，建立客观、能真实有效反映学生的学习状况和教学效果的的考核方式，务必要呈现出其考核引导和激励的价值作用，使计算机科学与技术专业核心课程的教学成果适应社会的发展需求。

2 具体研究内容及实施

本项目研究的主要内容是结合应用型人才培养方案的目标为出发点，建立以就业为指导方向、以应用能力和道德素质考核为主的考试观念，利用考核体系，帮助学生端正学习态度，明确学习目标，增强学习意识和创新意识，激发积极进取精神，建立以学生为导向、以学生实习的企业单位为主要合作对象，以教师考核为主，学生评价和企业评价为辅的考核方式，以期提高学生综合素质能力，从实质上改革计算机科学与技术专业的核心课程的教学，使走出校门的学生符合社会应用型人次的需求。

2.1 拟解决的关键问题

拟解决的关键问题计算机科学与技术专业的核心课程考核标准制定过程中，基于不同的课程类别，采用不同的评价体系。具体内容如下：.

（1）如何设计调查问卷，调动学生的学习热情，使其主动参与到考核体系中，并能做出符合自身学习程度的自我评价。

（2）如何建立专业知识理论课如《数据结构》、《操作系统》课程考核标准及评价体系建设的方法。

（3）如何建立专业实践技操作课、专业综合课，如《软件工程》、《计算机网络》等试题库及考核体系方法。根据专业实践课和专业综合课的课程特点，选择与计算机科学与技术学院有长期合作关系的企业即学生实习的定点单位为合作目标，以项目的研发为主线，密切结合课程的教学进度，在各科核心课程的实践课程中实施实践和教学结合的项目式教学考核评价体系。

2.2 实施方案

借助互联网、数字期刊及时了解与本研究相关的最近研究进展情况，到相关企业调研，通过企业、学生及与同行专家学者学习交流，依据教学目标和应用型人才培养方案的要求改进传统的考核方式，采用全面、有效、系统、合理的考核方式。以《计算机网络》课程为例：首先建立供任课教师考试使用的统一全面的试题库及供学生平时练习使用的习题库并定期更新，以教师为主的考核评价建议采用平时成绩、实验室上机考试成绩和期末考试成绩三者结合的方式，系统以教师考核评价为主，因为教师是整个实践教学评价体系的核心，必须有效发挥教师作为主体评价的作用；学生自我评价可采取组建一个网络维修维护站，通过解决教师和学生宿舍的网络问题来锻炼实际操作技能，培养应用能力，并定期从试题库抽出习题巩固理论知识，在评价体系中增加学生自我评价的环节，就是强调学生对自身行为的反思、自我批评，其目的是提高学生自我认识、自我独立、自我调节、自我改进、自我发展等直接有效的自我管理能力的培养；企业参评可选择与我院有合作的学生实习的定点企业为合作单位，以项目研发为主线，紧密结合任课教师在课程教学过程的实践课程，实施工学结合的项目式教学方针，首次提出让企业参与到考核方式中，不仅从本质上改变传统教学模式，使评价更严谨、更公平、更系统，而且也有利于增强企业参与的积极性，切实有效地促进、改善校企合作的政策方针，增强学生顶岗实习的机会，提高学生的就业率，切实做到以教师评价为主、学生自我评价为辅、企业共同参与评价的三个方面有效融合的评价体系。

本人具有6年以上的教学经历和经验，任教《计算机网络》、《编译原理》课程也有5年的教学时间，积累了大量的教学经验且积极参与教育教学模式的研究及移动互联网技术，对该项目的研究具备较深厚的理论基础和技术基础。我校网络数据中心与省内高校相比是一流的，这些均为该项目研究提供了很好的硬件平台和实验条件，有长期与计算机科学与技术专业合作的企业，如深海所、中软国际有限公司、久其等合作企业，使本研究具有了理论基础和物质基础。

3 结束语

随着计算机应用的逐渐普及，应用型人才培养需求的日益增加，总结分析了高校计算机科学与技术专业核心课程的传统考试模式存在的不足及原因；针对以《计算机网络》、《编译原理》等计算机科学与技术专业核心课程，因为其课程本身具有的知识面广、知识复杂度难、综合知识运用能力强等特点，成为培养应用型人才能力的有效知识载体及计算机科学与技术专业为全面贯彻落实海南热带海洋学院的转型发展需要，根据课程性质的不同与培养方案的要求，势必要对传统考试模式改革，建立起一套包含教师考核评价为主、学生自我评价为辅、企业参与评价三个方面有机融合的计算机科学与技术专业核心课程的考核评价体系，以切实实现“动手能力强、综合素质好”为人才培养目标。

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Research on the Core Courses Evaluation Method Reforming of Computer Science and Technology

CHEN Jing

(College of Computer Science and Technology, Hainan Tropical Oceanographic University, Sanya, Hainan, 572022 China)

With the rise of quality education reform, the demand for application-oriented talents training is increasing day by day, and the examination of the core courses of computer science and technology majors in colleges and universities has the defects such as the standardization of assessment form and the textbook of assessment content. Establishing the evaluation system which conforms to the training goal of the core courses of computer science and technology in our university has certain guiding significance to the teaching reform and the training of innovative talents in our college and the applied colleges.

Core courses; Assessment methods; Applied talents

TP 391

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.11.008

2018年海南热带海洋学院校级教学教改项目(NO.RHYJG-17)

陈晶(1981-)，女，硕士，讲师，研究方向为计算机辅助教育，传感器网络及物联网，智能数据分析等。

陈晶. 计算机科学与技术专业核心课程考核方式改革的研究[J]. 软件，2018，39（11）：33-35