设计学科大学生创业实例及能力培养研究

（湖北工业大学 艺术设计学院 430000）

如今，青年正作为社会上最富活力和创造力的群体，正在积极投身于互联网和创业创新的大环境中。大学生作为其中最具创业热情、时间精力的群体，也正在以饱满的热情投身创新创业大潮之中。根据《中国大学生创业报告》中相关数据显示，5年来，大学生创业指数逐年走高。随着社会各方对于大学生创业实践的支持力度不断加强，大学生创业意向高涨，近九成的在校大学生都曾考虑过创业，近两成的学生有着强烈的创业意向，很多大学生在校阶段都有在淘宝上小试牛刀，贩卖一些手作商品。

一、大学生创新创业培养下面临的挑战

高等教育中的创新创业教育在近几年发展迅猛，在国家“双创”政策的引导下，越来越多的企业也开始走入高校，产学合作的确成为企业扶持高校发展，融入新鲜血液动力的重要环节。虽然在产学合作中，高校创新创业人才培养在模式构建、理念探讨、培养计划等方面都有了一定提升，但仍然存在一些问题。跳脱传统产学合作的人才培养模式，寻找更具成效、更全面的大学生创新创业人才培养模式，是本文分析研究的重点，希望通过完整的学生创业项目实例研究，归纳总结出好的大学生创业能力培养路径与方法。

二、大学生创业项目实例研究分析

大学生创业能力培养的研究分析对象源于学生真实的创新创业项目“艺术众创孵化平台”。

（一）平台开发背景

整个项目的核心思路想法，源于设计专业学生对艺术行业的敏锐洞察力，以及创业导师的启发指导，该项目看中了市场的稀缺点，主要包括在人均 GDP 步入 6000 美元后，艺术品市场进入快速发展期。根据文化部出版的“白皮书”显示，艺术品年均消费5000元以上的人群有2亿人左右，其中快速成长起来的中低端艺术品消费人群，引起了创业团队的重视。同时，随着全国美术毕业生人数的逐年走高，涌现了一大批青年美术家与闲置艺术作品，作品价值转化的途径、方式成为摆在很多艺术工作者面前的一大难题。

一个存在艺术品消费需求，一个存在艺术品销售烦恼，解决好两者共同的烦恼，搭建起一个好的平台就是创业商机，就有市场竞争存活率。

（二）平台功能搭建

整个平台主要主要三大版块构建起互利共赢的艺术生态社群（如图1）。

图1 商业模式结构图

1.交易平台

交易平台作为艺术品销售平台，以签约画家微喷以及对AI作画技术的掌握为经营技术核心。这种艺术品装饰画的制作时间短、成本低，能满足对中低端艺术品装饰存在消费人群，弥补了此类交易平台的空白。同时，在交易平台的线下渠道搭建上，主要分为三大环节。

（1）“流动画廊”，通过与商业综合体、社区、步行街、地铁等公共区域形成战略合作，在人流密集区设立流动画廊提升大众艺术修养，增加生活情趣。

（2）“租艺租”作为“艺术众创孵化平台”旗下倾力打造的艺术品交易平台，旨在为城市各类公共空间，包括写字楼、酒店、学校、医院、公寓等提供空间艺术生态设计方案、搭配艺术品，提升空间艺术感、节省购置成本、定期更换艺术品，丰富空间多样性。

（3）私人定制，运用喷绘技术，高真度保真复刻订制装饰画，成本可控、可批量，适配审美、家装。或选择轻奢订制服务，邀请线上知名艺术家，订制专属画作。

2.众创平台

众创平台通过整合高校优秀艺术家资源，吸纳艺术家与艺术作品。众创平台中高校代理人是整个“艺术众创孵化平台”的生产核心，他们掌握众多高校画家人脉，为平台找来优秀的艺术家与艺术作品，随之流入到交易平台中的线上交易及线下展出中。同时，众创平台功能涵盖产品认证、产品交易、画作人风采、艺术资讯、私人定制、数据库等。

3.孵化平台

平台依托经纪人模式挖掘未成名艺术家，打造线上正能量创作网红，而孵化推广青年艺术家。整个平台作为一个双赢平台，帮助创业企业盈利的同时，助力青年艺术家成长。

（三）平台运营现状

平台运营至今，挖掘青年艺术家30余人，并为各类酒店、家装、商企、餐饮、景区类客户提供5000余幅画作。从2016年9月开始，已成功设立流动画廊50余处，总浏览人数逾15万人次。艺术家私人订制的轻奢艺术收藏品，在4个月时间内，画作成交量共计2900平尺，累计为超过1000人次的私人收藏家或公共区域提供展览收藏服务。

（四）项目运营优势

整个项目采用网络APP销售平台进行线上销售，以薄利多销的销售理念，使得该平台代理的艺术品一直处于优势地位。同时，该项目建立了一支专业的学术专家顾问团，包括大量国内外著名艺术家、批评家、策展人、设计师等；平台对展示的每一件艺术品的作者信息、认证情况、实际价格等信息进行透明公开，让消费者一目了然。

三、大学生创业能力分阶分量化培养计划

该创新创业项目组成成员以大学本科生为主，项目的成功，离不开整个本科期间对学生创新创业能力实行分阶分量培养。

（一）大一阶段，专业能力的训练掌握，有助于提高学生的设计能力，开拓设计思维，为今后开展创新创业项目打下基础。同时，鼓励学生参与到高年级创新创业团队中，培养团队意识。

（二）大二阶段，创业能力的积累培养，鼓励班级学生组建团队，试着写商业计划书，并参与学院、学校组建的创新创业大赛。这一阶段阶段的“以赛代教”化训练，通过学院、学校创业导师循序渐进的点拨、辅导，主要解决学生在创业思维、创业胆量以及创业团队成员构建上的问题，包括团队人员引进上更为多元，鼓励跨专业、跨学科间的人才项目合作。

（三）大三阶段，创业项目的竞赛培养，主要集中在项目计划书写作上。通过前两年的积累学习，此阶段组织学生参加省级、国家级的创新创业大赛及专项赛，开拓视野。在参赛前，学校会组织相关创业专家、企业专家针对学生的创业方案进行逐个辅导，争取赛前完善整个方案，提升项目的竞争力。同时也会邀请行业专家进行赛前校内预答辩，锻炼学生临场掌控力、阐述力、思辨力，找出问题及时的帮助学生解决。

（四）大四阶段，重在实践，通过前期计划、分析和预期，学校、学院会尽可能帮助学生转化创业计划。将创业计划变成创业实践，对有发展前景的项目予以经费与场地支持，多方面挖掘资源辅助学生创业发展，保证创新创业项目的落地实施。

四、大学生创业能力培养模式

反观整个创业实例以及创业能力培养计划，可以将设计学科大学生能力培养模式归纳为以下几点：

（一）建立学院、学校创新创业培养机制，实现创业竞赛项目的在本科全年级覆盖，通过“以赛代教”“模拟创业”等训练让学生熟知创业全程，明确创业目标；

（二）转变学生传统就业观念，深化学生的创业认知。创业并非一蹴而就，在大学本科教育中，应将创新创业理论课程培训纳入人才培养计划中；

（三）学校、学院对创业项目的支持与统筹，包括组织行业、企业专家集中指导；分配创业导师日常辅导与带队参赛；建设运营校内创新创业孵化基地等；

（四）鼓励学生突破专业限制，跨专业、跨学科创业合作，做到学科间的优势互补、各司其职。关注新兴移动互联网、云计算、云服务领域，挖掘可供开发创业的蓝海领域。

五、结语

在高等教育越来越普及的今天，国家大量投入和政策支持，旨在高校培养优质人才，而创新创业人才便是高校人才培养质量的一种体现。在教学中合理的利用多元化的建设条件有意识的阶段化引导、辅助、培养大学生的创新创业能力，有助于推动专业发展、行业进步甚至为社会注入创新力与创造力。