初中化学实验教学对策研究

杨琛明

【摘要】化学是一门理论联系实际并且实用性较强的一门学科。初中生要学好化学，必须要重视化学实践能力的培养和提高。实验教学是初中化学必不可少的课程，是从实际认识化学物质形成和反应的主要途径。目前，各个中学基本都具备开展实验教学的条件，但实际教学时仍会存在实验教学课时不足、设备不齐全、教师过度依赖多媒体、演示不规范和学生思想不重视实验学习的问题出现，值得深思和重视。根据实验教学出现的问题进行了相关调查和研究，希望能提供解决问题的方案和对策。

【关键词】初中化学 实验教学 问题 对策

初中生开始学习化学的时间相对其他主要学科较晚，在学习之初，更多是获得感性知识的过程，学习的化学知识点也是比较基础。但化学包括学习物质的分子原子结构和化合物之间的反应等抽象知识，学生要从感性认识转化到理性认识需要一个过程，这个过程需要通过实验教学进行学习协助和训练。

一、合理排课，解决实验课时不足问题

初中化学教学是在初三开始的，这时学校、教师和学生的精力和注意力更多集中于中考，实验课不受到重视也是常见的情况，很多中学教师都不按照大纲要求进行实验教学，削减实验操作时间，让学生有更多时间进行理论知识学习，然而这样反而限制了学生思维的发展和能力的提高，因此化学教师应该注意合理进行课程安排，正所谓磨刀不误砍柴工，解决好课程结构性问题，尽量避免减少实验教学或不开展实验教学的现象。

在进行排课前，首先我会重新熟悉教学内容和教学任务，将教学任务精分细分并做好教学计划，只有充分熟悉教材和增添修改的新内容，才能顺利开展排课和备课工作。课程编排并不是简单的制定课程表，其中涉及到课程冲突、课时间隔、理论和实验课时分配等问题，需要我们认真对待。在课程编排中，我会计算每一个实验完成所需时间，尽量在45分钟的课时内将实验操作安排得更紧凑些，让学生做到重点实验都操作，基本实验都了解，合理安排好实验课时并严格遵守，就可以解决实验课时不足的问题。

二、完善实验室设备和器材的配置

实验室的设备和器材是否完善是开展实验教学的基本保障，有的中学，特别是乡镇中学，由于经费问题而无法完善实验设备和器材，这使很多学生无法得到实验培训从而无法形成实验技能。实验室的仪器很多都是玻璃仪器等易碎品和化学试剂等消耗品，学生在实验过程难免会造成一些意外，仪器摔碎和化学试剂污染的情况也常有发生，一些地区无法及时补充购买损坏仪器也会导致实验教学无法正常进行。

为了保障实验课的正常进行，需要学校、教师和学生之间互相配合保障实验室的设备器材完善，学校方面应严格按照初中化学教学仪器设备目录进行实验室的设备建设和配备，而教师则应该在备课阶段与实验室管理员提前联系，并告知课程所需实验器材，如有缺失可提前联系相应厂家配送，这可以为实验顺利开展提供有效保障。同时，实验管理人员也需要学习相关器材的使用和试剂知识，可以更好地进行实验室相关事宜指导和管理。

三、转变教学思维，做好课堂演示

教师在课堂演示的一举一动都会影响学生今后学习化学的态度和兴趣，因此在进行课堂演示前化学教师一定要做好“排练”，在课前就规范实验步骤和操作，引领学生养成良好的实验态度和习惯。化学教师要做好课堂演示就要注意转变教学思维，重视教学的每一个环节，理论教学是重点，但是实验教学也不容忽略，通过课堂演示引导学生学习实验设计和形成实验思路，这对于后续强化学生动手能力有着积极的引导和示范作用。

例如，有的教师在课堂演示取试剂时，瓶盖没有倒立放置，这样学生就不会有化学药品可能会因此而污染的意识；有的教师取固体试剂时，直接用手接触，这样会让学生在实验时没有用镊子取试剂的习惯，这些不规范的操作会让学生思想上不重视操作的规范性，对学生未来的发展留下隐患。我在化学课堂进行实验演示时通过对比的方式，让学生迅速了解什么操作是规范的，什么操作是实验禁忌，学生在演示课堂学习了规范的实验操作，在实验课上就不会犯一些常见的错误。在开始的演示阶段尤其要细心和注意操作的规范，并向学生解释每一个规范操作的必要性，以及不规范操作会带来的后果，只要教师用心转变教学思维，提高专业水品和操作规范，学生也会跟着端正态度，以更加科学的方式进行化学实验学习。

四、合理使用多媒体进行实验教学

多媒體的应用无论是在城市中学还是乡镇中学都已经普遍普及，这一兴起的教学方式已经成为教学常态，对媒体的普及确实为教师备课上课提供了更多的便利，学生的学习效率也有所提高，但是多媒体的运用是一把双刃剑，适量使用会给教学带来积极的促进作用，而过用或用之不当就会为一些教师创造偷懒的机会。一些中学教师为节省实验经费和实验时间，大部分的化学实验都通过多媒体以视频的形式进行教学，这看似是提高教学效率，但实际学生的动手能力并没有得到培养，在进行实验考试时也因为没有操作过而犯一些低级错误，正所谓孰能生巧。

因此，在初中化学实验教学中教师要注意适当使用多媒体，切记不可以多媒体完全替代实验室的实际操作。我在教学过程中一直把多媒体当一个辅助工具，会把实验相关事项明确指出并做明显标记，对于关键步骤操作会通过动图演示，但仍然要求学生在实验室能自主完成实验的实际操作。而一些反应剧烈并存在危险性的实验，通常我会选择演示实验或者多媒体教学。总之，在利用多媒体进行实验时要注意具体问题具体分析，不盲目使用也不盲目排斥，让多媒体技术更好的服务于化学实验课堂。

五、发挥学案导学在实验课中的作用

学案导学的教学方法以其应用灵活、可靠、高效的特点而被各个中学广泛使用，无论在任何学科或任何课堂都可以使用学案导学的方法进行教学辅助，实验教学也不例外。过去的化学实验教学都是在实验结束之后要求写实验报告，包括实验目的、器材、过程和结果等，但这些内容除了结果以外都需要在课前了解，但学生单靠自觉性很难完成课前自主学习，而且内容比较繁琐不好记忆，这时教师可以通过整理实验过程主要操作要点，制备实验课前的导学案，要求学生掌握一些重点难点，减少实验过程的犯错纪律，也提高学生实际操作信心。

同时，初中生的思维较活跃并喜欢提问问题，特别是化学是一门新接触的探究型学科，学生难免会有这样那样的疑问，因此在制作导学案时，除了进行基本步骤和重点知识的编排外，我还会增加一个点拨释疑的栏目，目的是收集学生内心对实验和化学知识的疑问，通过收集归纳疑惑，我可以更加了解学生思考的习惯和方式，这样在之后的课堂中我可以有针对性的引导，一边讲解一遍引导学生分析化学物质和化学反应之间的关系，逐步培养学生分析并解决问题的能力。

六、结语

初中时期是学生化学思维开始形成的阶段，可以说初中化学教师就是学生认识物质世界本质的启蒙者。无论是哪个阶段化学的学习都离不开实验教学，初中化学教师不但要增强自己的专业水平进行合理有效的实验教学，更要激发学生对化学学习的兴趣，帮助学生掌握实验技能和提高探究能力，将化学实验教学从有效转变为高效，更出色地完成作为一名化学教师的教学任务。

参考文献：

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