关于高中物理习题教学有效性的探究

宁秀娟

【摘要】新課改下，在高中物理学科习题教学中，虽然改革幅度较大，但受传统应试教育思想的影响仍存在些许问题有待完善。为此，就当前高中物理习题教学的现状进行分析，并就如何提升其教学有效性提出相应对策，希望能为广大教师提供有价值的建议。

【关键词】高中物理 习题教学 有效性

高中物理是高中教育中的基础性学科，其对学生综合能力的培养以及日后的全面发展均有着重要的影响。物理学科的理论实践综合性较强，不仅考验学生的逻辑思维能力，更要求学生具备积极的自主思考能动性。因此，在物理习题教学中，教师一定要规范设计习题教学内容，在课堂教学中做到以学生为中心，根据学生的需求进行物理习题知识创设，从而发散学生的物理抽象思维，保证物理习题教学的有效性。

一、高中物理习题教学的重要性分析

（一）明晰知识点内容，便于学生理解

高中物理知识的难度系数较大，其综合了全面的抽象理论知识，在综合性物理习题中会涉及多种物理思维。为此，在日常理论教学中难以保证学生能够透彻的理解物理知识点。而物理习题教学能够从思考角度出发进行题目创设，学生在进行物理习题训练时能够从特定的角度对物理知识点进行思考，并用既定的物理思维搭建物理知识体系，让整体的知识点内容变得十分清晰、明了，便于学生理解。其中，物理概念作为物理知识学习的基础，通过习题训练能够让学生通过特定的物理公式对物理概念产生更深层次的理解。

（二）延伸练习广度，拓展学生知识面

高中物理知识的范围较大，在高中试题中会有基础概念型题目、中等综合型题目以及高等抽象型复杂题目，为此，教师必须要引导学生全面的对物理知识点进行思考。但高中物理知识点较为繁杂，通过口述讲解和理论教学难以让学生全面掌握物理知识，十分不利于学生知识面的拓展。而延伸物理习题的练习广度，让学生通过新知识点的练习与分析，能够有效提升学生对物理知识的认识，并以此提升学生的物理学科核心素养。除此之外，教师通过巧设习题能够激发学生的学习积极性，让学生对物理学科产生浓厚的学习兴趣。

（三）整合多样化学习方法，提升学生解题能力

通过科学、合理的习题组合训练能够提升学生对物理知识点的理解，让学生的物理思维得以发散，并以此帮助学生更从容的面对难度系数较高的物理知识点。教师通过物理习题教学能够帮助学生整合多样化学习方法，让学生的解题能力提升的同时，更让学生在习题训练中掌握诸多的解题技巧，这对学生日后的全面发展有着重要的意义。物理素养是学生物理知识点深入探究的核心，通过物理习题教学能够让学生的物理素养逐渐得到培养与强化，进而对学生物理知识点的深入探究起着重要的作用。

二、当前高中物理习题教学的现状分析

（一）题海战术教学，学生学习压力大

任何学科都离不开习题训练，唯有通过典型的习题训练才能让学生更透彻的掌握相关知识点，从而保证学习质量。然而，就当前我国高中物理习题教学中，教师仍然受传统教学思想的影响，大规模的采用“题海战术”，希望寄予题量来加强学生对物理知识点的理解，这种错误的思想使得很多学生出现了解题的思维定式，在难度较深的综合性物理习题解答中难以做到游刃有余的应对。尤其是新课改实施以来，高考升学考试的物理题目较为灵活，传统的划重点方法难以让学生的物理素养得到强化，在高考中亦会变得十分被动。

（二）题目缺乏针对性，未满足学生个性化需求

物理知识与生活息息相关，学生在学习中若能将物理知识与实际生活联系在一起，不仅能够保证学习质量，还能扩展其物理思维。当前高中物理教师的习题教学缺乏针对性，没有根据学生的个性化需求进行习题创设，亦没有将相关物理知识点与生活化内容进行对接，从而使得物理习题生硬，难以发挥其创新性的引导作用。高中物理习题教学重在对不同要素的关联与创新，而很多教师在习题创设中过于模式化，不仅脱离生活，更有大把习题只需套用公式即可，极大地限制了学生思维能力的扩展。

（三）延伸思考内容匮乏，学生物理素养难以强化

现阶段高中物理习题创设与解答过于模式化，没有做好习题教学的延伸工作，让学生在习题练习中无法延伸思考方向，解题过于机械化。例如，当教师讲解完一个公式或知识点后，其所选择的物理习题往往转变习题背景，但均只需要学生将所学的公式进行直接带入即可，这样的习题严重缺乏延展性思考内容，学生的物理思维得不到应有的锻炼与强化，久而久之，大量相似习题的训练，不仅不会提升学生的学习成绩，反而增加了学生的学习负担，让学生对物理学科产生抵触心理。

三、提升高中物理习题教学有效性的路径分析

（一）简化教学方法，便于学生理解

高中物理习题的选择与创设必须要具有针对性，其针对性主要体现在学生和习题两方面。从学生角度分析：高中物理知识点综合性较强，对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的要求较高，每个学生的物理基础以及自身能力千差万别，在学习起来势必会有着不同的难度需求，为此，教师要尽可能简化教学方法，争取“照顾”到每一位学生的需求，并对个体学生进行单独习题创设，让班级全体学生得以进步。从习题角度分析：教师在进行物理习题教学时一定要严格筛选习题，习题选择合理分析其深度和对学生思维能力的要求，不仅要求习题能够满足物理教学的要求，更要贴合实际生活，让学生感受物理知识的趣味性。

（二）发散学生思维，强化教学质量

让学生在习题练习中不断提升解题能力需要培养学生的物理解题思维，而非通过模式化的公式类习题训练。为此，教师在习题的布置中要给学生限定特殊的要求，如对某一道题目要求学生至少用2～3种思维进行解题，通过多种思维方式进行题目思考会发散学生的解题思路，从而提高学习效率和有效性。在习题的选择上也要具备多样化特征，不能在习题训练中让学生过多的训练同一种题型，通过不能角度题型的分析让学生得以全方位的提升自身认知水平。如此一来，习题教学的有效性作用便得以充分发挥。

（三）结合实际导向问题，引发学生自主思考

高中物理知识不仅是对抽象知识点的理解与认知，而是需要通过习题教学关联物理知识与现实生活的关系，让学生从生活化角度学习物理知识，又从物理习题的解答中理解物理知识对现实生活的作用。为此，教师在高中物理习题教学中要不断巩固学生的基础物理理论知识，并以生活化角度进行理论分析，尽可能结合实际导向问题激发学生对物理知识的新的审视，久而久之，学生在物理习题训练中便会结合实际生活进行思考，并在解题中形成特定场景的物理模型，这对学生分析物理习题有很大的帮助。在习题训练过后，学生亦能练习生活实际进行物理习题解题经验总结，从生活化角度总结研究，将高中物理习题教学的有效性提高到最新的层次。

高中物理学科作为一门集理论性与抽象性于一身的学科，保证教学质量提高学生的学习成绩需要做好抽象理论引导工作，让学生在明晰理论知识的前提下进行知识点探究。为此，在习题教学工作中，教师要对每个学生的物理基础进行全面分析，着重加强学生的基础理论教学引导工作，如简化教学方法和结合实际导向问题引导学生自主思考，这样能够最大限度的提升教学质量，让习题教学的有效性得以充分实现。

参考文献：

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