灌南特校高年级聋生名著阅读实践的调查研究

汪勤勉

【摘要】文学名著是人类精神宝库中最灿烂的组成部分。灌南特校高年级聋生据此进行了名著阅读的实践，不仅扩大了学生的阅读范围，培养了学生的阅读习惯，还锻炼了学生的思维方式，提高了学生的综合素质。研究灌南特校名聋生著阅读实践的有效性和可行性，从而真正使聋生语文“名著阅读”教学落到实处。

【关键词】高年级聋生 名著阅读 调查研究

文学名著是全人类的瑰宝。充分反映了作者对自己的人生、社会环境和所处时代的深刻思考。高年级聋生阅读文学名著不仅能加强语言的积累，提高聋生对语言运用的素养；扩大知识范围，提高人文素养，还能丰富聋生的精神世界，收到思想的启迪。因此，我们要特别注重聋生对名著阅读。

一、“名著阅读”概述

由于聋生高年级的教材比较陈旧，本论所指名著，是普通初中新课标教材“名著导读”版块推荐的名著。灌南特校高年级的名著阅读实践就是围绕普通新课标教材的“名著导读”展开的。新课改实验教材中的“名著导读”内容结构清晰，内容详尽，由浅到深。灌南特校的名著阅读实践循序渐进地引导学生进行科學而有效的阅读，对提高聋生生阅读能力，激发聋生对名著的阅读兴趣有很大的帮助。

名著阅读可以丰富知识、启迪智慧；开拓视野、感悟世界；陶冶情操、培养性情……让聋生在阅读文学作品的过程中，增加文学素养，锻炼思维方式，增强理解能力，丰富审美体验。在阅读与思考中，加深对真善美、假、恶、丑的认识和理解。正如一位高年级的聋生在作文中写道：很多同学在我进行名著阅读的时候忙于睡觉或玩耍，他们都认为读这些书是无用的，其实名著阅读的真正目的就是认识自己，正视自己，然后不断改进自己，不断提升自己，活出不一样的自己，为社会做出很多的贡献，懂得欣赏与珍惜身边美好的人与事。因此，我校十分重视高年级聋生的名著阅读。

二、灌南特校高年级聋生名著阅读的实践调查

灌南特校是一所专门招收特殊儿童进行九年义务教育的学校。主要招收智力障碍、听力障碍、脑瘫和自闭症儿童。学校教师全部毕业于特殊教育专业，本科学历达百分之九十以上。在这里主要针对听力障碍儿童即聋生进行调查，在校聋生共有72人，高年级阶段的聋生共有35人，择灌南特校进行调查是因为该校的名著阅读实践活动已经初步系统化.

（一）调查的目的与意义

新课标施行多年，其推荐名著的阅读情况在前几年并不容乐观。如“学生的课外阅读时间严重缺乏；学生选择课外读物存在随意性；存在功利性的阅读价值取向”和“学校阅读课课时安排缺乏统一规范”；教师对名著教学不够重视，缺乏有效的指导等问题。名著阅读的现状令人担忧。如今灌南特效对名著阅读进行了一系列的实践活动，我这次的调查是为了了解聋生对“推荐阅读篇目”是否有阅读兴趣，研究该实践活动能否解决上述问题，切实保证聋生完成新课标推荐的名著阅读任务，了解此实践活动能否培养聋生良好的阅读习惯和提高聋生的语文综合素质。通过研究此实践活动的优点，修正其不足，使该名著阅读实践活动更符合学生实际，方便教师操作，从而推广此项实践活动。

（二）调查方法

1.问卷设计

为了了解特校高年级“名著阅读”的状况，我编制了调查问卷，侧重了解以下几个问题：

（1）高年级聋生对本学期“建议阅读篇目”的阅读现状；

（2）高年级聋生阅读名著时的习惯与态度；

（3）高年级聋生名著阅读后的素质提升情况；

（4）高年级聋生在阅读名著过程中希望得到教师哪方面的指导。

2.样本选择

我以灌南聋校高年级学生为调查对象，抽取七年级、八年级、九年级为样本，共35份，有效答卷为32份，有效率达91%以上。

（三）调查结果分析

调查结果表明，绝大部分学生能够充分利用阅读课，在完成“推荐阅读篇目”后，能够有目的、有计划地选择适合自己的名著。教材中推荐的书目能够引起聋生的阅读兴趣。只有大约一半的学生养成了良好的阅读习惯，教师需要加强阅读习惯的培养。在阅读方法方面，教师还需多加重视和指导。学生阅读的目的性不强，目前还处在他律阶段。绝大部分学生能完成每周三篇的读写笔记，但已经有同学表示有负担，需要教师能灵活使用读写笔记，呈现多样化的作业，不可使变成呆板的千篇一律的任务。学生的每一次作业都希望得到教师认真的回馈，教师要合理安排自己的时间，尽量满足学生的批改要求。

三、特校高年级聋生名著阅读的建议

特校高年级聋生的文学阅读具有强烈的兴趣和愿望，但由于阅读难度大，所以学要我们做好阅读指导

1.充分利用阅读课，“推荐阅读篇目”阅读完成度高

学生能够充分利用阅读课，“推荐阅读篇目”阅读完成度高。开设阅读课，并且不占用阅读课，能够解决课外阅读时间严重缺乏的问题。

而且每周一节的阅读课，已经足够使学生完成该学期的阅读任务，不需要教师和学生额外抽出时间。“推荐阅读篇目”在学生中很受欢迎，它使学生找课外读物更有目的性，解决了学生盲目选书的问题。

2.半数学生养成了良好的阅读习惯，对待读写笔记态度良好

不同的目的决定不同的行动和态度。大多数同学是为了丰富自己的知识，提高自己的写作能力，他们的学习态度端正，往往能取得较快的进步。约9.7%的同学目的是为了完成教师交代的任务。这样的学生常常被动的进行学习，需要就是对他们进行目标教育，端正他们的学习目的，使他们能更积极主动地去学习。约12.5%的同学认为阅读名著纯粹是为了消遣。这样的学生不容易养成良好的阅读习惯，需要教师及时鞭策和鼓励。

调查发现，平时只有大约一半的同学能够在阅读时写写划划，边阅读边思考，做好摘录工作。学生或精读名著，或逐行略读，没有将两者结合。叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。”这说明，教师在培养学生良好阅读习惯和阅读方法方面做得还不够，需要在这方面多加辅导。绝大多数的同学能够完成读写笔记，但只有近30%的学生保证每次都能认真完成，大多数同学在有时间的前提下才能认真完成。因此，教师需要采取灵活的方式激发学生的主动性和积极性。

3.名著阅读实践有利于提升学生的语文综合素质

很多同学苦恼写作文是因为没有内容可写，而阅读名著最直接的益处就是丰富了学生的文学知识，这在一定程度上解决了这个问题。在解读名著的过程中，学生的理解能力提高了。读书笔记中摘抄了许多精彩语段，记录了学生的情感与经历。多写读写笔记可以增强学生的语言组织能力，提高学生的写作水平。大量的阅读名著可以增加学生的内涵，提高学生的气质。总之，灌南特效的名著阅读实践模式能够帮助学生增加文学素养，提高写作水平，锻炼学生的思维方式，增强学生的理解能力。

一个学生在《游览动物园》一文中没能把游览的过程写具体，只写道：“我去动物园玩。动物园里的动物很可爱，我看得哈哈大笑，我高高兴兴地和爸爸回家去。”他的老师在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你看到这些可爱的动物，我也希望带宝贝去游览一下，可我认真地阅读了你的文章后，我还是不知道里面有哪些动物，为什么让你哈哈大笑，真让人感到遗憾。”

综上可知，大多数学生希望老师能够精心批改他们的作文和读写笔记，主要从内容方面进行评价，写出他们的优点和缺点。苏霍姆林斯基曾说过，必须教会少年阅读。实践证明聋生的智力发展很大一部分取决于良好的阅读能力。阅读经典著作是滋养聋生心灵的良方。

参考文献：

[1]王莉.初中语文名著阅读教学现状及对策研究.辽宁师范大学，2011.

[2]杨敏.新课程标准下的名著阅读与策略.辽宁师范大学，2010.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，1984.