依托学科竞赛的土木工程专业实践教学改革研究★

宋彦朋 陈 辉

(武汉工程大学邮电与信息工程学院，湖北 武汉 430073)

土木工程专业具有很强的实践性、技术性和工程性，其主要培养的是面向管理、建设、生产和服务一线或适应岗位要求的拥有可持续性发展潜能的应用技术型人才，因此实践教学非常重要。然而，目前土木工程专业实践教学方面还存在一定的问题，主要表现在实践教学依赖于理论课程设置，缺乏系统性；实践教学内容更新速度慢、缺乏自主创新；实践教学形式和教学方法等相对落后。

随着国家教育主管部门将学科竞赛纳入教学质量改革工程，各高校均尝试将学科竞赛与实践教学相结合来培养学生的实践能力。对于以培养应用型技术人才为目标的独立学院来说，研究依托于学科竞赛的实践教学体系尤为重要。基于学科竞赛的实践教学模式，即以学科竞赛为载体，找到教与学的结合点，提高学生的学习积极性主动性，极大的增强学生的综合实践能力。

1 依托学科竞赛的土木工程专业实践教学体系建设

依托学科竞赛的土木工程专业实践教学体系建设是以学科竞赛活动的全面和深入开展为基础，将教学计划与学科竞赛活动相互融合、相互渗透，构建“全程式”学科竞赛体系，以此为基础，构建土木工程专业“渐进提升”式的实践教学体系。

在参赛类型上，根据一定的学科竞赛目标层次(基本素质类→专业基础类→综合应用类→创新设计类)，依据学生学习阶段(一、二年级→二、三年级→三、四年级)依次组织竞赛。这样从大一新生开始，就可以在教师和高年级学生的指导下融入到竞赛的学习和实践训练过程中，保证各层次的学科竞赛活动正常、有序、系统和科学的运行，进而达到“全程参与”的目的。就土木工程专业来说，低年级学生主要学习公共必修课和公共选修课如数学、物理、思想政治等课程，可以参加基础素质类竞赛；中高年级学生学习了土木工程专业基础课程如力学及工程结构，掌握了土木工程专业的基础理论和方法，可以参加专业基础类或技能型竞赛；高年级的学生学习了土木工程专业核心课程如混凝土及砌体结构、钢结构、高层建筑结构设计等，可参加综合设计型、创新型的竞赛。土木工程专业“全程式”学科竞赛体系如表1所示。

表1 土木工程专业“全程式”学科竞赛体系表

学科竞赛包括国家级、省级、市级和校级四个层次，竞赛层次越高，参与学生人数越少，因此为了扩大学科竞赛的收益群体，可以根据国家级、省级竞赛开展更多的校与校之间、校内的学科竞赛。

依托于学科竞赛的土木工程专业的实践教学，其主要目的是为了实现两者的有机结合，构建新的实践教学体系，在常规实践教学活动中融入学科竞赛的内容、方式和方法。依托于学科竞赛的实践教学的课程体系，是通过将实践教学活动、教学内容以及教学体系进行设计重组，针对不同阶段和不同层次的学生设置与之相匹配的实践课程体系和实践训练模块。通过与学科竞赛互动建立“分层次+模块化+渐进式”的创新实验教学体系，增大设计性实验的占比，促使实验内容的综合性、丰富性；另外，在培养方案中可以设置一些与学科竞赛相关的实践课程，对现有实践教学体系进一步优化。依托于学科竞赛的实践教学内容和方法，要强调大学生的体验式教学，利用“项目驱动教学法”充分调动学生学习的积极性和主动性。“项目驱动教学法”是将教学内容和现实工程相互结合，依照教学任务和项目实施情况，将现实的工程项目作为主体的引导式教学方式。教师通过对现有的科研课题或学科竞赛内容进行分解，从中挑选出合适的部分，将其融入到日常实践教学活动中，进而可以形成一种新的实验教学项目。例如，在进行专业课实践教学环节过程中，可以设置梁、板、柱单个构件以及建筑、桥梁、大跨度结构模型的设计和制作、加载实验等内容，引导学生参与其中并通过学生之间的分工合作共同完成实验项目。与此同时，构建一个科学合理的考核体系，结合学生在规定时间内工作态度、实验设计、操作以及数据结果等方面全面对团队和成员的成绩进行综合评价。

2 依托于学科竞赛的土木工程专业实践教学体系实施

2.1 尽早启动项目，促使参赛学生积极主动性的提升

通常一个学科竞赛活动的周期大约0.5年～1年之间，所以会占据学生大量的课余时间，这要求学生能够坚持。高年级的学生面临就业、考研等，对参赛有顾虑，报名积极性不高或者虽然报名了，后续坚持也比较困难，因此建议从低年级启动该实践活动。对大一新生多宣传、多动员，促使他们了解学科竞赛的体系及学科竞赛对自身成长的重要性。部分特别感兴趣的学生根据情况可适当的安排去给高年级参赛学生做助手，提高低年级学生自身的能力。积极动员大二学生参与到学科竞赛活动中，通过团队的组建确保学生投入到各种竞赛活动中。大三的学生已经具备了一定的专业基础知识、实践能力和团队合作能力，动员他们在竞赛的基础上继续参加创业训练项目。学生通过这两年的赛练实践，能更好的面对就业，升学甚至直接创业。

2.2 以校园协会为平台，提升竞赛水平，普遍提高学生的综合实践能力

协会能够起到很好的传承作用，大一新生在其入校后通过参加协会能够尽早了解自身专业和竞赛相关方面的知识。与此同时，学生在参加某些比赛时，可能相关方面的专业课还没有开设，因此必然会存在专业知识储备不足的情况，如果有协会成员的辅导和指正，学生能更好更快的掌握专业知识。另外，通过学科竞赛的多次参与，会有不同的经验教训，而协会是传承的最好平台，通过协会的建立可以促使竞赛的水平得到稳步的提升，普遍提高学生的综合实践能力。

2.3 以学科竞赛为载体，开放实验室平台

构建开放性实验室平台是顺利参加学科竞赛，取得优秀成绩的关键环节。所谓的开放性实验室平台主要是指将实验室的时间、空间以及实验室项目和仪器设备等全部开放。在竞赛期间，依照竞赛的相关特性添加一定与竞赛有关的设备和软件等，实验室主要负责承担对参赛队伍的参赛作品进行调试和加工，为学科竞赛提供坚实的保障。非竞赛期间，积极组织各学科竞赛团队教师将历年的学科竞赛内容进行整合，学生可以依照指导教师提供的项目进行创新性、综合性和设计性研究，使学生在日常的实践教学活动过程得到了学科竞赛的培训。开放式实验教学能够充分利用实验教学资源，可以激发学生学习的热情，促使学生的自信心、责任心和创造力得到有效的提升。

2.4 以学科竞赛为载体，采取导师制教学，推动实践教学的改革

实践教学与学科竞赛两者间相辅相成、互为促进。采用以学科竞赛为载体，导师制教学的方式，即通过师生双向选择，建立5人左右的合作团队，根据教学计划要求完成任务指标。实践教学的任务可以是指导教师科研项目的子课题，可以是学生的创新课题，也可以采用往届的竞赛主题。指导教师列出结题的成果清单，在实践教学规定时间内递交作品实物、汇报PPT、展示成果，指导教师给出评价。树立“学生探索、教师解惑、竞赛驱动”的教学理念，努力推进实践教学改革。

2.5 以学科竞赛为契机，进行校企合作，增加实训基地

实训基地是锻炼学生实践能力的最佳场所，将学科竞赛作为契机进行实训基地的构建，对学校来说，一方面满足了学生参加学科竞赛的需求，另一方面扩大了实训场所，能更好的进行学生实践能力的培养，提高学生的综合水平，适应市场对人才发展的要求；土木工程专业学科竞赛内容往往以企业现实需求为主，对企业来说，通过学科竞赛和实训基地的建立，有利于企业筛选到符合企业需求的优秀人才。除此之外，一些实训基地还可以提供建筑行业的社会培训，提供优质的技术培训服务，达到校企双赢。

依托学科竞赛的土木工程专业实践教学改革，有利于土木工程专业实践教学体系的完善，实践教学内容和形式的丰富。在学科竞赛中贯彻实践教学改革的成果，有利于学生竞赛成绩和竞赛水平的提升，两者相互协同，共同提升。