小学体育课堂教学激励性评价分析

黄毅 横县陶圩镇中心学校

在小学体育教学过程中，体育教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学习的积极性，使其朝着正确的方向迈步。同时，它还能纠正学生学习过程中的偏差，使其调整学习的方法，纠正不良的学习习惯。因此，在体育教学中有效运用激励性语言是非常有必要的。

1.激励性评价在小学体育教学中的意义

在小学体育教学中实施激励性评价，能够极大地激发学生对体育课的兴趣以及对自身体育素质的自信。一是激励性评价可以增强学生对教师的信任感。课内课外教师对学生的言行做出正确的评价，并及时地予以肯定，老师与学生之间就会产生一种和谐的气氛，建立积极、亲近的关系，从而使学生对教师产生信任感。二是激励性评价可以培养学生良好的学习习惯。学生自制能力差，教师的正面引导、奖励与赞美能激发学生正确的动机并强化这样的动机，使学生形成良好的行为习惯。三是激励性评价可以增强学生学习的信心。教师对学生取得的小小成绩加以肯定，可以强化其获得成功的情绪体验，使其自我感觉良好，激发继续尝试的兴趣和探索的热情及保持优点的自信心。

2.激励性评价在小学体育教学中的作用

一是具有确定目标的作用，有利于学生选择正确的体育行为。激励作为一种诱因手段，可以把体育各个小项目要达到的特定目标联系在一起，体育课老师要求学生得到什么目标，学生完成的情况怎么样，达到要求，就应该表扬，反之，就要批评。二是能激发学习动机，有利于形成积极向上的体育态度。当学生在体育实践中获得成功，充分显示自己的特长，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，成功的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生。它将化作巨大的推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机，更浓厚的学习兴趣和更高的积极性。三是能激发学习兴趣，有利于调动学习积极性。在教学过程中，教师注意观察，及时发现练习认真、动作掌握好的学生，要特别善于发现学生中勇于“出风头”、运动技术和能力较强的学生。对他们技术动作的掌握，练习中不怕困难，肯动脑子等优点及时予以表扬，抓住典型，以点带面，促进广大学生的学习积极性高涨起来。如在400米、800米跑教学中，学生会产生怕苦怕累等情绪。若教师首先用我国长跑冠军王军霞等刻苦训练顽强拼搏，为祖国夺取巨大荣誉等事迹进行教育，再结合课中出现的部分学生很难完成目标，去坚持下来了，对学生的优点予以表扬鼓励，就会激励广大学生坚持不懈，克服困难，努力跑完全程，达到教学的目的和锻炼的效果。四是能提供成败的信息，有利于学生检查自己的进步情况。在体育教学过程中，教师恰如其分地使用表扬这一语言手段，能较为准确地为学生提供信息反馈，使学生及时了解自己体育实践的结果和进步情况，看到自己的进步，从而增强从事体育学习的信心，增强努力的程度。比如说，在前抛实心球的教学中，虽然有些学生因为身体素质的原因，投的不远，但是，学生从持球到最后用力，动作做得非常好，我认为就值得表扬，在后期的学习中，教师告诉他的薄弱环节，通过努力，成绩肯定进步很快，因此表扬有助于促进学生对运动技能的掌握和成绩的提高。

3.激励性评价在小学体育教学中的运用

3.1 教师要设计一个合理的教学目标。在运用激励教学法进行小学体育教学的具体过程中，教师一定要在教学之前设计一个合理的教学目标。如果教师设计的教学目标足够合理，那么对于教师的教学一定可以起到事半功倍的效果。教学目标是否合理是教学的重中之重，只有目标合理，学生才有完成的可能，如果教师盲目为了提高学生的能力而制订了不合理的目标，那么学生必然无法完成，这样一来学生的自信心就容易受到伤害。所以说，要想真正让学生的身体素质得到健康的发展，必须根据学生身体素质的实际情况设计一个合理的教学目标，这样学生才能够获得更好的发展。

3.2 营造良好的学习气氛。良好的学习气氛能够让学生更加喜欢体育，教师可以使用自主学习、游戏、合作互动等方法，对体育展开一系列的活动，能够有效丰富学生学习体育知识，并且能够激发学生对体育的喜爱。同时，激励教学能够实现对学生的个性化激励，教师能够通过换位思考，站在学生的立场对体育活动进行开展，从而有效提升教学质量。

3.3 言语激励，增强学生自信心。无论是在小学体育教学中还是在其余教学中，教师的言语对学生产生的影响是巨大的，而且学生对教师的评价是比较在意的，所以教师在日常教学及生活中，应注意自己的言谈是否恰当，能否对学生起到激励、引导的作用。在小学体育教学中，教师可以从学生的实际情况和学习需求出发，对学生进行合理的言语激励，从而提高学生学习热情，有效激发学生学习兴趣。由于学生之间存在一定的差异性，个别学生对体育活动不是很感兴趣，每次在教师组织活动时都不参加，躲到一旁做自己的事情，这时教师就可以主动引导他们参加活动，鼓励他们勇于尝试并对他们进行表扬，以此增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。

3.4 进行及时式评价。在教学活动中，教师应当善于使用启发式教学的方式，调动学生的感官，从而使学生在练习中能够运用已经学到的知识和技能，全面参与到实际活动中。学生的课堂表现需要得到教师的关注。尤其是对于低年级的学生而言，其在心理和生理上都存在着一定的阶段性特征，需要教师及时予以具体的评价。对于学生来说，教师的正面评价就是一种收获与体验。如果发现学生没有掌握好相应的技术，教师可以及时进行示范，能够起到较好的纠正作用。

3.5 对学生进行奖励。在我们学校当学生有出色表现时可获得一张笑脸，特别优异时可以获得大头贴一枚，每集满五张笑脸可以换取一个大头贴，每积满十个大头贴可以换取礼品券。礼品券可以在学校大队委兑换相应的礼品。特别是我校组织的乒乓球通关活动，如果每个小朋友每次体育课都坚持的话，体育老师会按照学校制定的乒乓球通关等级对小朋友进行相应的奖励。同时学生获得的笑脸、大头贴和礼品券的获奖情况还可以与最后期末体育成绩评定直接挂钩。评价使每一个参与者不但能体验到运动的快乐、成功的喜悦，而且还能在教师的评价中看到别人的优点，发现自己的不足。

因此，小学体育教学中的激励性评价具有明显的积极作用，体育教师应当注重激励性评价的显性效果，采取多样化的激励性评价方式，给予学生肯定、鼓励与正确的方向，从而有效提高学生的参与热情与积极性，提升课堂效率，最终实现体育促进学生身心健康全面发展的目标。