元认知策略在大学英语阅读教学中的应用

陈海峰

摘 要 本文结合当前大学生学习的现状，指出元认知策略是一种高级的学习策略。教师可以运用元认知策略来提高学生的英语阅读能力。学生通过使用元认知策略可以指导并监控自己的学习。

关键词 元认知策略 大学英语 阅读教学

中图分类号：G441 文献标识码：A

知识是无止境的，它不可能被完全教授，因此学习者应具备自主学习的能力。教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，一定要让学生具备自主学习的能力。培养大学生的自主学习能力不仅对大学生的成长有重要作用，也能帮助他们更好地适应社会，对整个国家的发展也有很大的促进作用。

大学是一种开放性的学习环境，学生有更多自由支配的时间。刚刚踏入大学校园的大学生们，面对如此宽松的大学生活，他们往往缺乏一种自觉学习的意识。除了上课接受教师讲授的知识，课下学生很少去进行自主学习。尤其是非英语专业的大学生，仅靠每周几节英语课很难保证把英语学好。自主学习意识欠缺是导致大学生英语水平得不到全面提高的重要因素。还有相当一部分学生虽然想把英语学好，但缺乏一个长期的学习计划，更谈不上在英语学习中实施自我监控和自我调节，以至于学习出现“忽冷忽热”的现象，英语水平很难得到有效的提高，长此以往就失去了学习耐心和动力，学习半途而废。

1元认知策略概述

元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，三者之间联系紧密并相互影响，共同制约着人的认知活动。元认知知识包括对个人学习能力、学习特点、学习方法的认识，对学习目标、学习任务及制约因素的认识以及对学习策略种类及各策略特点的认识。元认知体验是指伴随着实践活动的认知体验，其表现通常为学习前意识到自己可能成功或失败，学習中意识到学习内容的难易程度以及自己掌握的程度，学习后则体验由成功带来的成就感或失败带来的挫败感等。元认知监控是指个体对自身认知活动不断进行的一系列积极、自觉、有效的监控和调节。

在元认知指导下采取的策略就是元认知策略。元认知策略对英语阅读的影响主要通过阅读前的准备、阅读过程中的自我监控和调节、阅读后的自我评价这三种方式体现出来。自美国儿童心理学家Flavell提出元认知概念以来， 国内外许多语言研究者就在阅读领域开展了大量理论及实证研究，这些研究结果充分证明了元认知策略对英语学习特别是英语阅读有着积极的影响，可以提升英语学习者的英语阅读能力。

2大学英语阅读教学中元认知策略的运用

2.1设定阅读目标

在进行阅读前，教师应指导学生明确阅读目标。阅读目标主要涵盖快速浏览题干、快速浏览整篇文章以及联系背景知识。快速浏览题干，找出题干中的关键词，以此明确在阅读过程中需要关注的内容。快速浏览整篇文章，主要浏览文章的首尾段以及中间各个段落的主旨句。通过快速浏览整篇文章，学生会明确这篇文章的主要内容、文章的难易程度以及文章的题材。联系与阅读材料相关的背景知识来更进一步理解阅读材料。学生完成设定的阅读目标后，教师可以让学生展示他们完成的内容。教师也可以把学生分成若干小组，通过讨论，选出代表来展示他们的讨论结果。教师也可以亲自示范给学生。

2.2使用阅读策略

由于长期受到应试教育的影响，学生阅读元认知能力相对欠缺，主动使用阅读策略的意识不强。因此在这一阶段教师应实时监控学生阅读策略的使用情况，以达到学生在阅读过程中主动使用正确的阅读策略，构建阅读认知能力。这一阶段教师要指导学生通过阅读重要信息、根据上下文猜测词义、了解作者写作意图以及推断文章主旨大意等方法来完成进一步阅读的任务。关于阅读材料中的细节问题，教师可以通过提问的方式来了解学生掌握的情况并要求学生及时调整阅读方法。结合元认知理论，教师要着重培养学生阅读策略运用的能力。教师可以事先告知学生需要掌握哪些阅读策略，然后对学生进行有针对性的训练。教师可以将某一特定语境引入课堂，向学生展示在特定的语境中所使用到的阅读策略。

2.3评估阅读结果

完成阅读任务后，教师可以让学生自己总结本次阅读的情况并反思整个阅读过程。客观评价阅读效果，对文章的理解程度能达到多少。总结阅读策略或阅读方法使用是否得当。找出失败的原因及今后的改进措施。通过阅读训练学生应该清楚影响自己阅读效果的原因是词汇匮乏、句法结构太复杂还是背景知识的欠缺，然后再进行有的放矢地改进。教师可以根据不同的学生给予不同阅读策略或方法上的指导。这样做的效果肯定要比面对所有的学生去进行同样策略的指导好得多。这种方法学生也乐于接受，因为学生知道自己的问题所在而且感到自己被关注。

3结束语

元认知阅读策略是高一级的学习策略。教师将元认知策略应用于大学英语阅读教学中，可以打破原有的英语阅读教学模式，解决英语阅读教学中存在的问题，培养学生的阅读能力。教师通过培养学生元认知策略运用的意识来培养学生自主学习的能力，引导学生运用元认知策略指导、监控学习并最终成为一个终身学习者。

参考文献

[1] Flavell，J.H.Meta-cognition and cognitive monitoring： new area of cognitive developmental inquiry[J].American Psychologist，1979，34（10）：906-911.

[2] 陈静.基于元认知策略培训英语阅读教学研究[J].中国成人教育专业教学研究，2010（04）：151-152.

[3] 王瑞呁.元认知理论与外语阅读理解监控能力的培养[J].高校教育管理，2007（04）：82-85.