高职院校音乐教学模式改革分析

孙冠宇

摘 要 目前高职院校音乐教学的实际工作中，存在着很多问题，音乐教育很难达到预期的目标，因此高职院校音乐教学模式的改革已经成为一个不容小觑的问题。本文通过对高职院校音乐教育在高职教育中的重要性进行分析，指出了当前高职音乐教学模式中存在的一些问题，并就如何对音乐教学模式进行改革提出了几点建议。

关键词 高职院校 音乐教学 模式 改革 分析

中图分类号：G642.41 文献标识码：A

高职院校音乐教学是我国高等教育教学体系的重要组成部分，更是素质教育的重要内容。随着我国高等教育改革步伐的不断加快，对高职院校音乐教学也提出了更高的要求。而目前，我国的高职院校对于艺术教育的重视程度还不够，很多高职院校过份注重学生的专业知识培养，而音乐教育都只是流于形式，没有达到音乐素质教育的目的。在新时期，探究高职院校教学模式具有重要的意义。

1高职院校音乐教学的意义

当前高职院校音乐教学课程的开展作用和意义研究较为深入，其中最为明显的当属对学生综合素质的提升作用和对院校社会形象的改善作用。在高职院校教学中开展音乐教育可能能够同时促进学生道德、文化、素质以及心理等多方面的发展和提升，对于个人修养也有良好的改善作用。研究显示，音乐素养能够促使高职院校学生创造力和想象力的提升，还可改善大脑思维的灵敏性和发散性，从而达到提升学生个人素养、促使其各方面综合发展的目的。另一方面，高职院校音乐教育对学校的社会形象改善作用显著。而开展音乐教育不仅能够增强高职院校的竞争力，还可提升其社会形象及影响力，进而达到改善学生音乐知识和文化素养的目的。

2高职高专音乐教学现状分析

2.1教学观念及教学模式陈旧

我国高职高专院校音乐教学思维及教学观念仍然陈旧，没有充分认识到音乐教育对在校学生艺术素养及人文素养的重要作用，没有给予音乐教育足够的关注，一些院校认识到音乐教育的重要性及紧迫性，但并未积极针对音乐教育开展教学方法及教学模式的改革。当前高职高专院校音乐教学观念及教学模式停滞不前的原因较为复杂，当前的高职高专院校都处于办学模式及教学思路的积极探索与实践期，大部分的精力投在更具实际意义、成效更直观的主体科目之上，对于以培养学生音乐素养为主要目的的音乐教育之类的柔性学科没有投入足够的精力。加之高职高专院校相比本科院校，办学实力、教育侧重点等方面均有明显差别，最终导致高职高专院校音乐教学模式与观念停滞不前。

2.2教学目标与教学框架模糊

高职高专院校在开展音乐教学过程中，普遍没有根据学院学生成长特点及音乐素养针对性地制定教学计划和教学框架，没有形成鲜明的特色。当前很多高职高专院校没有对音乐教学设定具体的教学目标及考核标准，教师没有形成具体的教学方向，仅仅设立简单的课时教学计划，以辅助学期或学年教学课时规划。如此一来，教师没有明确的教学动力及方向，学生也不知所云，原有的兴趣与激情逐渐在迷糊的课堂教学中消磨殆尽。

2.3教学内容与形式单一

高职高专院校没有提出建设性的音乐教学形式，也未提供丰富的教学器材，很多院校实际教学中只能以听听歌、唱唱曲这种等同于中小学的方式进行。教学资源的缺乏是导致高职高专院校教学内容及形式单一的主要原因。

3高职高专音乐教学模式改革

3.1建立现代化的音乐教学模式

高职高专院校应充分认识到音乐教育对学生素质养成的关键性，同时及时纠正对音乐教育就是音乐课的错误理解。在明确音乐教育是一个系统的教学体系之后，及时对学院音乐教学现状进行深入分析和研究，确立正确的教学方向与教学目标，根据实际的教学目标与方向调整并引入优秀的教学资源及教学思想，积极扩充院校音乐教学力量，尤其注重学院师资力量的强化及专门音乐人才的引入。

3.2建立具有高职高专特色的音乐教学模式

高职高专院校的办学模式较为独特，其音乐教学也应积极探索具有高职高专特色的教学模式。学校的音乐教学进度与教学质量直接与教学规划挂钩，高职高专院校应在充分调查和分析学院学生音乐层次及培养方向的基础上，结合以往教学经验，借鉴其他本科院校及同层次院校的音乐教学经验，从学院整体音乐教育的角度进行音乐教学整体规划，结合高职高专教学环境与实际教学特点，建立合理的必修课与选修课教学相结合、理论教学与素质教学、技能教学相结合的教学模式。高职高专院校应根据学生音乐基础及音乐素养进行合理的分组，对不同层次的教学小组制定相适应的教学体制与考核制度。

3.3建立自主式、开放式音乐教学模式

音乐教学与其他学科教学相比具有一定的特殊性，高职高专院校学生具有不同的音乐技能和不同层次的音乐素养，有效的音乐教学应以自主、开放式的教學模式为依托。通过音乐角色扮演、精彩的歌剧表演赏析、课堂互动及自由模仿等丰富多彩的教学形式激发学生音乐欣赏和学习的兴趣和热情，在有效教学的同时，引发学生的深刻思考，引导学生对音乐表演及歌剧表演片段中的环境氛围及人物心理、音乐背景的特点及相互关联进行深入的反思与探讨，组织学生以小组及个人的方式相互讨论和交流，并积极进行师生互动、提问，教师及时对学生的问题进行解答，及时纠正学生不正确的理解和想法，同时注意调动学生的想象力、理解力和感受力，引导每一位学生积极参与和思考，真正实现开放式、自主式的教学，全面提升学生音乐技能和综合素养。

4结束语

综上所述，经上述分析可知，高职院校音乐教育工作者首先必须意识到音乐教育对学生和院校的积极意义才能明确对当前音乐教学中的不足之处进行深入挖掘的重要性，也才能主动地对音乐教学模式不断进行改革和创新，更为符合高职院校学生音乐学习的需求。此外，高职院校音乐教育工作者也应当在工作过程中不断创新、积极探索，才能达到培养高素质的综合性人才的最终目标。

参考文献

[1] 邱丰.高职院校音乐教育专业声乐课教学模式改革初探[J].漳州职业技术学院学报，2013，15（04）：71-74.

[2] 刘光.高职院校音乐教学模式改革探究[J].长春教育学院学报，2011，27（08）：125-126.