工学一体化教学模式在计算机应用专业教学中的应用

万波

摘要：该文分析了工学一体化教学模式应用于计算机应用专业教育中的意义，从制定工学一体化教学方案，优化人才培养方案，培养实用型人才，加强学生自主学习意识和团队意识的培养，选择计算机应用专业教育内容及方式，编写切实可行的实训教材，突出岗位实习环节多方面分析了计算机应用专业教育工学一体化模式应用策略，对于计算机教育的新发展是一种促进。

关键词：工学一体化；计算机应用；策略

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）25-0131-02

工学一体化教学模式应用于计算机应用专业教育中，是由其课程性质和人才培养的需求所决定的。目前，社会对计算机应用人才的需求量很大，要保障计算机应用人才的有效培养，必须要落实工学一体化教学模式，要能借助于工学一体化教学创设计算机应用的环境，在应用中使学生对计算机应用知识进行理解应用，实现创造性的学习和发展。

1 工学一体化教学模式应用于计算机应用专业教育中的意义

1.1 有助于提升计算机应用专业教育的质量

在计算机应用专业教育中，应用工学一体化教学模式，能够对传统计算机应用专业教育进行创新。工学结合，将计算机应用专业课程学习内容与实践内容结合起来，实现了学与做的统一。这种模式在实施中会设置一些具体的教学任务，设置一些教学项目，使学生能够带着任务，通过不断的方式学习实践，把知识学习与实践活动进行有效的融合，这样才能突破传统计算机应用专业教育的弊端，才能保障计算机应用专业教育目标的实现，保障计算机应用专业教育的质量得到不断提升。

1.2 有助于学生计算机应用专业学习积极性的提升

工学一体化教学能够实现理论教育与实践工作的有机结合，这种教育模式在落实过程中，无论是教学氛围还是工作氛围都是轻松自由的，在工学一体化教育模式下，教学内容趣味性更强。学生在利用计算机应用专业知识技能解决实际问题，工作问题的时候，会充分认识到知识技能学习的必要性和重要性，这样，学生学习计算机应用专业的积极性会得到显著的提升，学生的学习兴趣会得到极大的激发。

1.3 有助于学生把计算机应用专业知识应用到实践中

工学一体化教学模式，能够实现学与做的统一，这种教学模式是以学生为主体，以发展学生的实践能力和素养为依托进行设置的。在这种模式下，教育方式教育评价途径都发生了深刻的变化，通过这种教学模式，学生能够对计算机应用方面的知识技能进行深度理解，学生能够将所学的所有计算机应用专业方面的理论知识应用到实践过程中，应用到工作实践中。在这个过程中学生的把理论知识应用于实践的能力得到提升，学生把知识应用于实践的意识也能够得到有效的培养。

1.4 有助于学生综合素养的提升

在计算机应用专业教学中，应用工学一体化教学模式，在立足社会需要的基础上，开展教学活动，并且能够实现学与做的统一，实现教学环境与工作环境的有效融合。通过这种教学创新，学生不仅可以学习计算机应用方面的专业知识，学生的实践素养、职业素养，对学习，對工作的认识也会得到有效的发展，学生的综合素养能够得到显著提升，就业率也可以得到有效提升。

2 工学一体化教学模式在计算机应用专业教学中应用的策略

2.1 制定工学一体化教学方案

工学一体化教学方案在制定的过程中，要能够依托社会对计算机应用人才的需要，依托计算机应用专业教育的需要开展工作。作为教学人员，要能够做好计算机应用专业的知识技能细化工作，能够基于不同学生发展的需要，对计算机应用专业教育的理论教育内容和实践教育内容进行具体化的设计。要能够基于专业教育的发展，基于人才的有效培养，明确出具体的计算机应用专业教育计划。要能够对计算机应用专业所面临的工作岗位进行细化， 对岗位知识技能进行细化，基于此进行教学设计。要能够总结计算机应用专业的核心技能，总结教学经验，能够以教学大纲为基础进行理论教学与实践教学的设计工作，能够基于人才需要，对相关知识内容和实践内容进行优化，积极更新计算机应用专业教育思路，对教育方式进行创新。另外，作为学校要加强与企业的合作，能够优化计算机应用专业教学教学团队和教学指导团队，能够加强计算机应用专业课程建设工作，加强相关监督管理工作，能够保障计算机应用专业教育课程内容实践内容的实用性和先进性，保障其教育的效果。

2.2 以市场为导向、实践能力培养为本位优化人才培养方案

在计算机应用专业教育中， 落实工学一体化教学模式，需要能够以市场为导向、实践能力培养为本位对人才培养方案进行优化设置。传统的计算机应用人才培养方案的市场针对性不强，实践能力培养不够突出，这种方案是需要改革的。学校和企业要通过合作，能够以学生实践能力培养为本进行人才培养方案创新，要能够积极调动企业参与的积极性，通过企业更好地把握市场对计算机应用人才的需求动向，能够突出实践，对人才培养方案进行优化，能够基于人才培养方案，构建职业型、模块化的工学一体化实践教育模式。这样，才能保障计算机应用专业实践性人才的有效培养。

2.3 通过校企联合培养实用型人才

学校要加强与企业的联合，以保障实用型计算机人才的有效培养。学校要和企业合作，开展市场调查，能够对计算机学生就业岗位需要的技能进行分析研究，能够基于此制定教学计划，选择教学模式，创新教学内容。要能够明确学校，企业社会一体化的教育方针，坚持校企联合的办学思路和方向，能够积极研究计算机行业在技术方面发展的新突破，并能够把相关技能融入教育体系中去。学校要加强与企业的合作，真正落实工学一体化教学模式，整合优势教育资源，实现实用性计算机人才的有效培养。

2.4 加强学生自主学习意识和团队意识的培养

计算机应用专业教育的教育质量情况，与学生的学习意识和学习习惯有很大的关系，工学一体化教育模式在计算机应用专业中应用情况，与学生的学习意识和学习习惯也有很大的关系。作为教育者必须要加强学生良好学习意识和学习习惯的培养。在工学结合模式应用下，学生有了更多的自主学习的机会和时间，如果学生的自主学习意识和习惯培养不理想，学生就会荒废大量的时间，计算机应用知识技能不能有效掌握，自身发展必定难以实现。因此，在教育中培养学生的自主学习意识和习惯是非常重要的。教育者要能够培养学生自主学习意识和习惯，要能够培养学生合理分配学习时间，重视提升学生的自我学习实践的积极性。不仅如此，工学一体化教育模式的落实及应用，学生会有很多实践学习的机会，很多工作任务是需要合作完成的。因此，培养学生的团队合作意识和能力也是很重要的。在教育中，教师要能够重视学生团队合作能力的培养，能够多为学生创造合作学习，合作完成任务的机会和条件，要能够多利用小组合作学习模式开展计算机应用专业教育教学活动，能够通过合作使学生相互沟通、相互启发、相互学习进步，实现学生合作意识和能力的有效培养。

2.5 基于岗位需要选择计算机应用专业教育内容及方式

要落实工学一体化教学模式，必须要能够基于岗位需要，对教育内容及方式进行创新，要能够结合计算机应用专业的需要，把岗位内容与教材内容结合起来，进行内容创新。要能够基于学生岗位能力的培养，积极创新教学方式，能够选择项目教学、案例教学等实践性较强的方法，能够把实践性强的教育方式落实到教学全过程中去，保障教学过程的高效性，保障课堂的充实有效。

2.6 基于岗位需要编写切实可行的实训教材

目前，计算机应用专业在实训教材建设方面，在教材选择方面还存在一定的不足。很多实训教材的质量不是很高，相关内容先进性、市场针对性不足，很难保障学生计算机实践素养和综合素养的发展。因此，落实工学一体化教学模式必须要能够基于岗位需要进行实训教材的建设及选择。在计算机实训教材选择中，要能够明确计算机应用实训课程标准，能够结合学生情况，設计计算机应用专业学习情境，编写工学结合的计算机应用实训教材。要能够基于工学结合的需要，设置计算机实训课程资源，设置多媒体课件资源。能够编写试题题库，网络实践学习资源等内容，能够借助于网络手段，对计算机实训教材内容进行优化设计，能够借助于网络技术建设完善的实训资源学习平台，能够通过多种途径，建设完善的计算机应用实训教材内容，以保障学生计算机应用能力的有效培养。

2.7 突出岗位实习环节

工学一体化教学模式的落实，必须要能够突出岗位实习环节。学校要能够实现与企业的合作，能够为学生安排完善的岗位实习的条件，对实习环节进行有效设计，保障学生所学到的计算机应用方面的知识和技能能够在实习中得到进一步强化。 要能够基于学生知识技能情况，分阶段地进行实习活动设计，保障实习的针对性和系统性。另外，学校还需要多组织学生参与社会实践活动，能够在社会实践中，不断丰富学生的计算机应用知识，拓展学生的视野，使学生学到更多的更为实用的计算机技能。引导学生参与实习实践的实践，教师要做好设计，一般情况下，学生在掌握一些系统性的计算机应用知识技能的时候，教师就要组织学生参与适合他们能力水平的实习和实践活动。要能够引导学生在实践中，实习中，不断发展自己，要能够引导学生不断总结实习经验，提升自己的实践能力和素养。另外，教师要能够引导学生多参加一些职业资格考试活动， 要鼓励学生取得多种职业资格证，技能证，要能够引导学生多参与职业资格培训活动，为学生未来发展提供有力的支持。

总之，工学一体化模式应用于计算机应用专业教育中，有力地丰富计算机教育方式，拓展了计算机的教育途径。这种模式的应用能够提升学生计算机应用专业学习的积极性，能够实现知识理论与实践教育的结合，提升学生的实践操作能力。因此，计算机应用专业教育要重视工学一体化教学模式，能够通过与企业的结合，对计算机应用专业教育进行创新，对计算机教育大纲和教育模式进行不断的完善。能够基于岗位需要，开展计算机应用专业实践教育，真正做到因材施教，保障计算机应用专门型人才的有效培养。

参考文献：

[1] 李俊佶.浅谈中职计算机应用专业课程优化与整合[J].电脑迷，2017（6）.

[2] 丁久荣，李小霞.论高职计算机应用专业课程优化与整合[J].知识经济，2015（7）.

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