在实践中运用英语

汪芳

新的英语课程标准指出小学英语教学应采用活动的途径，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中学习语言、感受成功。这就要求教师在课堂教学中要为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和实践，培养学生的英语交际能力。为此，我在这方面做了以下尝试。

一、培养学生良好的学习习惯

儿童学习语言不是简单的模仿和复制，而是不断尝试与纠错的过程，他们在交际过程中会接触到许多语言材料，有他所熟悉的，也有他陌生的；有能运用的，也有不能运用的。刚开始学习英语，他们往往怕说错而羞于开口。因此，教师要抓住有利时机，帮助学生养成开口说英语的习惯，让每个学生都有机会开口说英语，增加每个学生的训练机会，鼓励他们大胆地假设，积极地尝试使用语言，允许他们犯错误。

如学习了数词1到100后，便可让学生联系自己的年龄、座号、班级、年级等使用这些数词，还可引导学生谈汽车牌号、电话号码、邮政编码、门牌号码、房间号码，安排报数游戏、找邻居游戏、看图说话游戏等。這样就可以让不同层次的学生都得到锻炼和提高，让他们体验和感受到了大量的自然的英语，从而打消了他们怕说英语的念头，调动了他们学习英语的积极性。

二、创设活动情境，加强口语训练

学生学习语言是一个渐进的过程，需要大量的实践机会来复习和巩固，教师要努力营造比较真实的语言环境，让他们去说、去做、去练、去运用所学语言做不同的事，如道歉、问候、看病、购物等，让他们置身于情景之中，扮演生活中的角色，他们会感到亲切无比，这样就增添了无穷的情趣，使他们真正将书本上的内容化为己有。教师要灵活地进行组合，使每个学生都有自由发言的权利。学生是课堂的主人，他们在语言交流中，不断巩固、不断更正、不断运用所学的英语知识，从而提高听英语和说英语的能力。

三、变换教学手段

教学是一门充满了科学和创造性的艺术，教师应该在每一节课上都要在深入领会和把握教材的知识结构、逻辑体系、内在情感等因素的基础上，努力预构与众不同的教学方法。

如学习方位词“east，west，south，north”时，单凭说学生很难识别、掌握，为解决这一难点，我充分利用课件的形象直观性，设计了方位图标，让学生认识地图上的方位，然后出示中国地图和美国地图，让学生进一步巩固，从而使抽象的知识形象化、具体化，学生很快掌握了这一难点，准确地描述了各大城市的位置，提高了教学的有效性。

再如，学习robot一课时，我首先让学生观看机器人的一段录像，让学生从中了解一些机器人的发展情况，同时让他们带着“what can the robot do？”这一问题进行观看，目的性更强，他们的兴趣更高，注意力更集中，思维更活跃。这样的教学活动与现实生活紧密联系，为学生创设了一个真实的语言环境，他们独立去想、去听、去思索，有利于开拓学生的思维空间，有利于学生个性化的发挥。

四、促进教学方法的改革

在传统的英语教学中，学生习惯了“教师问、学生答”的课堂训练模式，很少主动地提出问题和表达思想，学生便不善于提问题。如果采用学生之间互问互答的方法，学生既要学会提问，又要学会回答，在有限的课堂时间内，大大提高了学生说英语的机会，启发学生动口动脑，发现和提出问题，引导学生通过独立思考或小组讨论解决问题。这样，打破了教师“一言堂”的传统局面，可以发挥学生的思维能力和想象能力，使学生积极主动地参与课堂教学，提高了学生的学习兴趣和热情，从而提高课堂教学效果。

学生学习英语的过程是一个循序渐进的过程，教师要从培养学生良好的习惯入手，充分研究教材、挖掘教材，营造良好的学习语言氛围，改变旧有的教学模式，采用多样的教学方法，让学生在实践中学习英语、运用英语，体验学习英语的乐趣。

参考文献：

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