多媒体技术在小学低年级写字教学中的应用

【摘要】写字教学在语文教学中处于基础性地位。多媒体技术与课堂进行整合，给写字教学注入了新鲜活力。我们应该充分应用多媒体技术来优化写字教学。一方面，应用多媒体课件，创设情境激发学生的写字兴趣，解构汉字加强学生对汉字的理解记忆，视频展示规范学生的握笔姿势和写字坐姿，营造静心练字的氛围等。另一方面，应用展示台，对学生学习写字的过程和作业及时进行评议反馈。

【关键词】小学语文；低年级；写字教学；多媒体技术

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

人们常说“字如其人”，可见，写字能够体现一个人的素养，汉字的书写能力影响学生的终生发展。写字教学在语文教学中处于基础性的地位。我国《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：1—2年级学生应“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画顺序用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。能力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。

从课标可以看出，对于第一学段（1—2年级）的学生来说，写字教学有着举足轻重的作用。

随着科技的不断发展，多媒体教学慢慢地与课堂进行整合。多媒体技术的出现及普及，给写字教学注入了新鲜活力。多媒体技术固然方便，但目前多媒体技术在写字教学的应用还存在着一些问题。首先，盲目使用共享资源。有些教师直接从网络上下载他人分享的课件，没有分辨其正误，便直接应用于自己的教学中。殊不知有些教学资源存在着错误，比如笔顺、部首的错误。其次，过分依赖多媒体教学设备。一些教师太过依赖多媒体教学设备，渐渐丢失了传统的教学方式。在笔者曾经实习的学校，不少教师认为低年级的内容过于简单，甚至不会提前备课，上课时直接利用网络资源进行教学。虽然说多媒体教学设备很方便，但我们不能丢掉了传统的写字教学，多媒体技术应与传统的写字教学相结合，才能达到更好的效果。比如难写的、容易错的、复杂的汉字，还需教师板书书写展示。

那么，我們应该如何应用多媒体技术，从而优化写字教学呢？下面，我将从多媒体课件的应用和实物展台的应用两方面进行阐述。

一、多媒体课件的应用

（一）创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有让学生喜欢学习汉字，主动去学习，写字教学才能取得更佳效果。

那教师要如何创设情境，激发学生的写字兴趣呢？首先，教师可以采用动画导入。低年级段的学生都喜欢看动画片，教师可以在上课前播放一个几分钟的动画，吸引学生的注意，把他们的思绪拉到课堂当中。例如在上一年级识字课《小青蛙》时，教师可用一个小青蛙的动画导入，小青蛙蹦蹦跳跳地在吃害虫，一下子就吸引住了学生们的目光，学生很快便能融入学习环境中。除了动画导入，教师还可以采用图片和音乐的导入来创设情境。比如在教学一年级《识字2：口 耳 目》这课时，可以先展示几张口、耳朵、眼睛的图片，再让学生说说图片上的内容，再找到自己的口耳目，以此引出课文。又如在教学《识字2：金 木 水 火 土》这课时，可以用童谣《一二三四五》导入。童谣朗朗上口、易读易记，学生听一听就会跟着念，一下就融入了学习氛围中。

除了导入，教师还可以选取书法家认真练字的故事，穿插于讲练的过程中。比如东晋书法家王羲之常常在池边练字，用池水洗砚，时间长了，池水都被染成了黑色，人们称为“墨池”，让学生明白想写好字，就要勤奋练习的道理。教师还可以应用多媒体课件展示名家名作，既帮助学生从小对写字形成一种审美积淀，又可以拓展学生对书法历史和文学历史的了解，并以此激励学生奋发练字。多媒体的应用不仅丰富了学生的知识，还起到调节课堂气氛的作用。

（二）解构汉字，加强理解

首先，可以展示汉字演变过程。我们都知道汉字具有象形的特点，教师就可以利用多媒体课件制作动画，将汉字如何从实物演化成古文字，再逐步到现代简笔字的演变过程展现出来。这样不仅能够丰富学生的联想，还能够增强学生对汉字的记忆强度。比如在教“飞”这个生字时，教师在课件中插入一张张开翅膀飞的鸟的图片，点击图片，小鸟慢慢从古文字演变成现代简笔字“飞”字，这样能让学生更好地理解“飞”字。又如在教学“日”字时，在课件中插入一个太阳，点击太阳，太阳慢慢变成一个圆圈加一点的古文字，古文字再慢慢变成“日”字。展示整个演变过程，学生在汉字生动有趣的演变过程中，慢慢感受到中国文化的源远流长。

其次，应用多媒体课件展示汉字笔顺。笔顺，简而言之就是汉字笔画的书写顺序。汉字的笔顺规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先进后关，先中间后两边，从外到内等。笔顺会影响写字的速度和字形的优劣。低年级学生处于识字写字的启蒙阶段，应注重对其笔顺规范的培养。在教学时，教师可先让学生看一遍生字一笔一画怎么写，再让他们一边说笔画，一边拿手跟着比画。这样做一方面可以让学生复习“横、竖、撇、捺、点、折、提、勾”等笔形；另一方面可以规范学生的笔顺，养成习惯。

最后，展示生字的部首。“部首”是形声字和会意字中表示意义类别的符号，或“一部分可以成批构字的部件”，部首多由形旁构成。教师在教学时，可将汉字的部首用不同的颜色进行标识，这样能够促使学生更直观地分辨部首，掌握部首。此外，教师还可以利用多媒体课件变换汉字部首，让学生辨别，从而加深理解。例如《小青蛙》这课的生字有“青、清、气、晴、情、请、生”，教师在教学时，可以把“青、清、晴、情、请”这几个字放在一起进行教学。先教“青”字，然后运用多媒体课件制作动画，点击“青”字左边变换部首，“青”就变成了“晴”“请”“清”“情”，教师再具体讲解每个字，从而使学生快速、深刻地记住这几个生字，并且能够辨别。

（三）视频展示，规范姿势

良好的写字习惯，对于学生的成长来说是非常重要的。正确的写字姿势、良好的写字习惯应该从小培养。低年级作为培养学生写字习惯的关键阶段，教师更应该把握这个关键期、合理教学。

教师利用多媒体教学，一方面，可以展示写字的规范坐姿。教师在上课前播放一些正确的写字坐姿图片或者视频，让学生学习、模仿。写字要做到三个“一”：一拳一尺和一寸。胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺，手到笔尖一寸。另一方面，展示握笔姿势。笔者观察到，很多学生甚至教师的握笔姿势都是不规范的。最常见的错误握笔是食指按住拇指型，这种错误的握笔姿势限制了食指和拇指的灵活，书写范围也被限制。笔者曾经向一些同学、朋友指出他们握笔姿势的错误，奇怪的是，有的人根本不知道自己的握笔姿势是错误的，而有的人不以为然，觉得能写字就行。这让笔者深感培养学生握笔姿势的重要性。教师同样可以利用多媒体课件展示规范的握笔姿势图片，食指、拇指捏着，中指托着，笔杆躺在虎口上。学生一开始学习写字时，可在每次上课前播放正确的握笔姿势和写字坐姿图片，让学生养成良好的习惯。此后，可不定期播放，提醒学生正确握笔、规范坐姿，并且及时纠正其错误。

（四）营造氛围，静心练字

低年级的学生普遍好动、自制力差，而练字又是一个相对枯燥的过程，很多学生很难坚持。所以在练习的过程中，教师可以在多媒体课件中插入音乐，使学生在轻松、愉快的心情中书写。在多媒体课件中插入音乐，能够给学生营造氛围，让他们静心练字，同时也在潜移默化中增强了学生的审美能力和鉴赏能力。

二、展示台的应用

当前的写字教学，多媒体课件的应用已成为热门，频繁地被教师所使用。而展示台的运用，则相对冷门。其实合理利用展示台，能让写字教学达到更佳效果。

（一）利用展示台检查教学过程，及时反馈

教学评价是教学中必不可少的环节，写字教学也一样。通过评价，可以让学生发现自己的优点，使他们树立写字的信心；也可以帮助其找到不足之处，并加以改正。在以往的写字教学中，对于学生写字作业中的优缺点，教师主要采用口头讲解的方法。教师的口头讲解分析往往不够具体，也不能够给学生留下深刻的印象，以至于达不到理想的效果。而在写字教学中运用多媒体教学设备中的展示台进行反馈评价，则更加直观有效。

教师可以将学生的写字作业放在台面，投影在屏幕上，这样全班学生都可以通过大屏幕看到同学写的字，教师和同学们一起来评议字写得是否正确、美观。对于写得规范、漂亮的字，教师可进行表扬，这对学生来说是莫大的鼓舞；对于写得不够好的字，教师要指出其不足，并且鼓励他下次可以更好。而对于一些错别字，通过展台展示，教师及时纠正，并让学生当堂动手改正，能够加深学生的印象。低年级的学生大多数都喜欢展示自己，希望得到关注，这是这一阶段学生的性格特征。所以利用展示台进行作业评议，能够活跃课堂气氛，激起学生的写字热情。

（二）利用实物展台展示学生作业，榜样激励

榜样具有示范和激励价值，特别是对于低年级的学生，榜樣能起到很大的作用。教师可以利用展示台，将一些字体工整的学生作业进行展示，给学生树立学习榜样，鼓励学生向他们学习。

作为“榜样”的学生，会在这种鼓励下继续保持，努力写好字；而暂时不是“榜样”的学生，则会为了成为同学们学习的榜样，而更加认真地练字。

随着信息化时代的到来，教育也越来越走向现代化。应用多媒体教学虽然能够优化写字教学，但也会对写字教学造成一定的冲击。所以多媒体技术的应用要适度适时，才能优化写字教学，才能使我们的写字课堂迸发出新的光彩。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国国家语言文字工作委员会标准化工作委员会.现代汉语通用字笔顺规范[M].北京：语文出版社，1997.

[3]谢奇勇.中小学语言知识教学研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2014.

作者简介：唐帅奇，女，1994年生，湖南科技大学教育学院2017级研究生，研究方向为学科教学（语文）。

（编辑：张晓婧）