“注意力缺失”孩子的行为分析及其教育策略

钱晋萍

【摘要】注意力缺失的孩子有着突出的优点和缺点，他们通常聪明、活力充沛、拥有高度的直觉敏感度和创造力，但是性格冲动、无法在任何一件事上持续专心。如何帮助这些孩子能克服这个问题，是值得教育者进行深入观察和研究的。

【关键词】注意力 缺失 策略

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0158-02

一、“注意力缺失”的表现

注意力缺陷多动症又称儿童多动综合征。儿童多动综合征即轻微脑功能障碍综合征，是一种较常见的儿童行为障碍综合征。他们智力正常或接近正常，活动过多，注意力不集中，情绪不稳，冲动任性，自控能力差，并有不同程度的学习困难。本病以多动，注意力难以集中，情绪不稳及易于冲动为特征，并有不同程度学习困难，但智力正常或基本正常。

注意力缺失儿童的举止问题很相似：非常冲动、欠缺思考、反应过快；其注意力焦点与一般儿童不同，新事物会马上攫取他们的兴趣；长期做相同的事会感到很枯燥无聊，要他们等待会不耐烦；不认为有必要遵守规范及思考；若要他们乖乖坐好，片刻就坐立不安。

二、案例介绍

有个小男孩叫小何，他个子小小的，但精力很旺盛，很是好动，不但让老师们很头痛，家长也说很发愁。仔细观察这个孩子，在他身上有很多的问题。课堂上听课他很容易分散注意力，不能老老实实的听课，一会儿玩尺子，一会儿玩笔，不是把尺子和笔组合成飞机就是把橡皮掰成小块玩，对于课本的内容他是跳跃地听，一会儿听一点，有兴趣的就多听一点，如果他觉得没兴趣，他很快就走神了。他还有些躁动不安，哪里一有什么事，他马上就参与进去，一旦没兴趣了，就马上转移目标。他做事经常是不假思索，想到什么就做什么，当有些事需要大人帮助时，他会马上去找妈妈或老师又或者其他人，而他却不会想想他们现在是否有空，总之要让他安安静静、持续做一件事非常困难。他的精力也非常旺盛，好像做任何他喜欢的事都不感到疲倦，而让他认认真真的做作业或者上课那他就特别没耐心或特别累，感觉是上课一条虫，下课一条龙，任课老师都对他印象深刻，也让老师很头痛。他学习也很马虎，丢三拉四，经常忘记作业或书本，更不用说红领巾、铅笔、橡皮、尺子等等，结果老师讲台上的备用文具盒带几乎成了他的文具盒，虽然因为这些事他没少挨批评，可是他依然难以改正。在和同学们相处方面小何也有很大的问题，经常打同学的小报告，抓住同学的小辫子就不放，不愿意表扬别人，总希望自己得到各种各类的表扬却又做不到，一些要求和规则别人必须遵守。而他可以不用遵守，如果因违反规则而遭到批评他会怨恨举报他的同学和批评他的老师，却不会检讨自己的错误。与同学们玩耍时，经常小朋友们经常发生争吵，因为他经常不遵守游戏规则，对于要等待、轮流玩的要求他既没耐性也不愿意，只想立即满足自己的需要，所以经常有插队或耍赖的行为，以前其他同学会向老师打小报告，而老师找他询问时他还诸多辩解，甚至说其他同学的不是，久而久之，愿意和他一起玩的朋友越来越少，大家也不欢迎他参与游戏。而他变的也越来越有攻击性，有时用暴力解决问题，结果让大家更不喜欢他。向家长了解后知道在家也是有各方面的问题，而且在家里如果要求得不到满足时他还经常大吵大闹，甚至大耍无赖。结果在小何身上我们看到他是容易分心、无法专心、上课插嘴、说话欠思考、丢三拉四、作业马虎、书写凌乱、学习不好、与老师对立、与同学不和，只埋怨别人，不检讨自己等等的问题。总之他是我们口中的调皮学生。

三、案例分析

其实他的这些行为举止可以称为注意力缺失，注意力缺失是形容孩子比一般儿童明显容易分心、不假思索、反应过快、不安的行为。这个问题在学龄前和学龄儿童身上特别明显。

（一）基本特征

根据专家分析，典型注意力缺失的基本特征主要有以下几点：

1.注意力不足：容易分心、心有旁鹭。

对于这类孩子来说要专注的做一件事或专注一段时间极为困难。他们经常转换活动且虎头蛇尾、很少完成整件事情、犯许多粗心大意的错、心神不定。

2.冲动和多动：上紧发条、没头没脑的开始。

这类儿童给人的第一印象通常是他们有不安、动来动去、过度活跃的行为。而且做事前不假思索或态度草率，既不考虑到底要做什么，也不去想如何做或会有何种后果。这类孩子似乎不知道害怕，没头没脑地冲撞，游戏时不注意安全，所以这类孩子会经历许多的失败。

3.特定情况的注意力缺失。

虽然他们在很多事情上不能专心，但还是能看到他们专注的时候，如新颖、有趣、变化迅速的内容他们还是能专注的，其实他们只是在需要高度自律和特定要求的情境中容易出现问题。

（二）后果及优点

注意力缺失问题时的后果也是有很多，主要有学习障碍、社会行为问题、情绪不稳和害怕、耍宝和逃避行为等等，但这类孩子也是有他们的优点，一个长处是他们自发性和对情境的敏感度，他们的想法丰富、有创意、喜欢发现新事物、有弹性、爱冒险、不依循惯例等，这是正是许多需要创意的职业所重视和要求的先决条件。另外他們还有一个长处就是体能优势，他们喜欢体能活动，具有展示肢体与表情的天赋。

（三）形成原因及儿童面对的困难。

注意力缺失有生理性的原因，但往往是通过环境如家庭、学校、同伴的影响而更加恶化。而注意力缺失的儿童面对的困难有行为控制的困扰和缺乏行为组织能力。

（四）周围人的反应及孩子自己的解决办法。

这类儿童周围的人通常只因为曾经和这些孩子有过不顺利、不舒服和累人的经历，而对他们的观感不佳，父母和老师对他们越来越失望，同伴们对他们越来越疏远。这时这类孩子也会自行寻找解决办法，但方法却是用攻击性行为、执拗、四处耍宝、自我防卫、情绪不稳、退缩、害怕与恐惧。

四、辅导的方法

由于产生的原因离不开家庭、学校、社会的影响，那父母和老师以及同伴的行为也肯定是影响他们的一个原因。其次在学校，老师们的做法和同伴们的看法也会影响孩子。与小何的家长经常联系，而且很多时候一谈就是一个小时左右，主要是给他们一些改变的方向和一些具体的做法。家长从改善关系开始，与小何尽量在轻松、积极、正面的气氛中相处，要求他们每天尽量抽出时间来陪小孩。另外建议家长应成为孩子的后援依靠，当孩子出现问题时不能避而不谈或简单的一顿打骂，而是应该鼓励、淡化困境、强调优点。还应该指导孩子建立架构，指导解决问题的方法，给明确的指令，加强责任感。家长也可以指导孩子将注意力放在最重要的事情上，同时不要订太多的规定，与孩子一起制订具有约束力的约定。在语言上要多用赞美、肯定来引导孩子。除此之外，家长还可以找专业的机构进行帮助和辅导。

五、成效及对问题的思考

经过长期的慢慢的影响和指导，虽然他的问题还是很多，注意力缺失问题也还是听严重的，但小何还是有很大的变化。现在在课堂上他一般不随便插嘴了，以前做错事从来不愿意承认，还想尽办法狡辩，现在尽管他做事还是很冲动，说话常常不经大脑，但当指出他的问题时他能接受和反思，在各项常规要求面前，虽然他依然是班里违规偏多的人，但也能较自觉的遵守了，他也开始能欣赏周围的同学了。他的转变虽然不大，而且容易有反复，但还是有进步，而且分析出了原因，就能比较好的对症下药，那就能更尽一步的帮助他。

参考文献：

[1]刘翔平著，《分心不是我的错》 ，华东师范大学出版社，2006年出版。