高等专科学校《生物化学》微课教学改革探索

杨秦 蒋传命 何邵波 杨晓春

【摘要】《生物化学》课程难学难教。针对这一现象，我们总结了前期進行教学现状调查研究，中期微课资源制作到后期实践微课教学，为二本院校《生物化学》微课教学改革积累的一定经验。希望为医学口专科微课教学提供借鉴。

【关键词】微课 生物化学 资源

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0143-01

1.前言

《生物化学》是一门理论性极强，是一门对教授者而言很难透彻讲述，对学习者而言很难理解记忆的医学专业基础课[1]。因为这门课所教授的内容无论是对于基础医学研究还是临床医学实践都具有重大的意义，所以它在医学院校里是一门必修课。这种教授和学习双方都遇到巨大困难的现实一直督促着《生物化学》教育者探索尝试新的教学方式，以改善教学现状。我们课题小组微课教学改革为契机，在邵阳学院医学口专业（原邵阳医学高等专科学校医学口专业）进行《生物化学》教学探索，以期改善教学现状，从而提高教学效果并为其它教育工作者提供借鉴。

2.实践

2.1前期的调查工作

为了本次《生物化学》微课教学改革工作顺利进行，我们课题小组首先进行了前期的调查工作。其目的是更充分掌握专科层次医学生的《生物化学》学情。以湖南省内几所高校的专科层次医学生为调查对象。调查以无记名问卷方式开展。调查内容主要为高职高专层次学生知识背景和基础、学习兴趣和意愿等。从调查结果可以看出高职高专层级医学生的生物学和化学基础普遍较差，对这两类知识的学习较没有信心。但有趣的是受调查者似乎更加长于生物知识而不是化学知识。同时，本次课题组成员在对学生进行调查的同时也走访21名生物化学任课教师。21名教师中只有2名有微课教学经验，其余19名没有。老师在进行微课教学时候不但遇到微课平台欠缺而且相关配套政策缺乏的尴尬境地。

2.2中期资源开发和实践

微课是属于微视频类教学资源，且时长一般在5-10分钟，通常用于针对某一教学内容进行讲述[2]。鉴于前期调查工作的结果及课题小组的工作经验，我们决定针对性的对进行《生物化学》微课资源的开发和实践。首先我们将《生物化学》的重难点分解出来，设计微课资源建设路线。我们然后用普通手机拍摄视频，视频编辑软件剪辑视频。最后，我们在本校多个医学口专业的专科层次学生的教学中尝试性的开展微课教学并统计分析教学结果。在对重难点进行资源开发阶段的成果可见已发表文章。在资源开发阶段，由于缺乏视频相关技术人员，所以遇到了不少难题。在微课实施阶段，学生成绩和学习热情很多的提高。统计分析结果也证实《生物化学》微课改革取得了显著成果。

2.3 后期微课实践中待解决的几点思考

通过本次《生物化学》微课教学的改革实践。我们认为：第一，学生层面：高职高专医学生的生物学和化学知识储备较差，普遍对生物化学课程的学习缺乏信心和兴趣。第二，教师层面：教师微课教学经验缺乏。普遍对微课教学的认知不足，缺乏微课教学的技能。第三，学校层面：对微课教学重视不足，相关配套的硬件、软件缺乏。同时，我们也提出几点建议：第一，制度层面上，学校加强引导，可以在物质和精神层面鼓励教师和学生。第二，教师要树立终身学习的意识，努力掌握各种现代化、信息化的教学手段并学以致用。第三，加大教学投入的比例。将有限的资金更多的用在教学上。增加教学器材，试剂的资金投入。

3.结语

二本院校构成了我国高等教育的主要部分。这种学校普遍具有相对经费不足，生源质量相对较弱，硬件软件条件相对较差的特点。与此同时，医学教育存在着与其它学科显著的特点。医学对人文精神和科学精神要求更高。这种更高的要求对学生的综合素质也提出了更高的要求。由于高职高专医学生相对于本科医学生的招生门槛更低，所以相对而言其基础更薄弱。高职高专医学院校相对办学经费不足，微课信息化教育投入不足。因为微课可以将枯燥的、理论化的《生物化学》知识由大学校园延伸到广阔的社会，把理论和实践更好的结合，弥补一些先天不足，所以本次研究的开展具有广泛的、重要的借鉴意义。

参考文献：

[1]杨红，林德馨.生物化学实验教学现状的调查和浅析 [J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010（06）

[2]郑君芳，贺俊琦.“微课”与“翻转课堂”应用于生物化学教学的初步探索[J].继续医学教育，2014（11）：71-73.

作者简介：

杨秦（1981-），男，副教授，在读博士研究生，主要从事生物化学和分子生物学教学和科研。