通过阅读培养低年级学生的写作能力

赵晶

写作，一直困扰着许多学生。特别是一些低年级的学生，还没开始写作就闻而生畏。很多老师想了很多办法，最后就剩下无奈之举——让学生每天必须写日记，背诵好词好句等。但是这些机械的训练往往收不到良好的效果，学生写出来的东西千篇一律，没有真情实感，久而久之，学生对写作不仅没有兴趣还会产生厌烦情绪甚至一想到写作文就焦虑恐惧，最后干脆用背诵成文应付教师和考试。写作成为了很多教师教学中的一大难题。那么如何有效提高低年级学生的写作能力呢？我结合自己的教育教学实际做了一段时间的尝试，下面是我粗浅的看法。

阅读和写作是个整体，如果说写作是个陌生人，那么阅读就是陪着学生长大的朋友。每个学生从出生开始就在以各种方式阅读他们周围的一切，逐渐地认识世界，所以我就从阅读开始一点点地让学生记录生活，在不知不觉中开始写作。

一、寻找兴趣，初识写作

第一阶段，让学生自选书籍进行阅读。我不要求他们读哪些书，对他们读书的时间、数量也没有要求，不用做读书笔记，仅仅让学生说出所读书的名字和喜欢的原因。这样无压力的读书，会保护学生的阅读兴趣。学生在与我分享的时候跃跃欲试、兴奋不已，我就像一个记录员一样写下他们喜爱的书籍和喜爱的原因，然后张贴在教室后面的黑板上供学生随时品读。一段时间后，他们参考我记录的内容，也开始有模有样地边读书边记录了，我欣喜地发现这就是我想要的写作初始的模样。这样从学生的兴趣阅读入手，让他们主动拿起笔“无意识”地写，对于培养学生的写作能力，是个良好的开端。

二、激发情感，尝试写作

阅读可以说就是生活本身，写作就是生活的文字表达。经过一段时间的候了，我们开始了正式写作。学生跃跃欲试，我却要稳下来，不急于成文，适当的抑制是为了更好的抒发。仍然是教师先行一步，我找来很学生动文例和大家共同品读，让他们思考作者为什么要写这些内容，为什么这样写等。这样學生会对作文有个整体的认识。在此过程中我适时分享一些写作技巧，大多数学生都会如获至宝。然后，告诉他们致胜关键是真情实感，学生豁然开朗，一个个像开餐一样兴奋，情感迸发出来了，写作热情也激发出来了。

当然，真下笔时也不会如有神助一样顺利，会遇到很多问题，流水账一样的复制品还是有很多，但我的学生在面对作文时不再是失语的状态，这使我很有信心。我们一起快乐的阅读，快乐的写作，师生兴趣盎然。

三、抓住美好，装点习作

有了阅读量的逐步累积，学生在写作中需要的词汇量才会积累下来。为此，笔者精心设计了一个环节：每天给学生准备一小段好词好句，工整地书写在黑板上，并且和他们深情地朗读。同样也不做硬性记忆要求，意在品读赏析。笔者让学生准备一个漂亮的本子，抄写他们在阅读中遇到的好词、好句、好内容，引导他们在阅读中抓住美好。然后，将学生的积累本在全班范围内展览交流，引导他们逐渐养成抄写、积累的习惯。

接下来便是现场写作。一开始，我会给学生一个主题，然后再给他们一些和这些主题相关的好词好句，让他们现场成文，要求用上我给的词句，这就相当于连句成文。慢慢地，学生不再满足我所给的词句了，他们会将他们所积累的好词好句也用在文章中，这样的文章“真情实感”训练的前提下就显得更有“文采”了。到后来，学生干脆不用我给的好词好句，就能把阅读的积累融到文章中，甚至一致要求和我进行现场命题写作比赛。学生的积极性高涨，养成了积极动笔的习惯，有意识记录美好，既有真情实感、写作技巧，又语言华丽、文采盎然。

其实每个学生都有写作的潜能，也都有写作的冲动，因为他们本身都具有创造力，都具有活跃的思维，只是摸不到门路。所以教师就要给他们创造适当的创作机会，领着他们、陪着他们卸下对写作的恐惧，一起推开写作的大门。虽然有时还会结出酸涩的果实，但学生会品读生活百味，会用笔记录和书写点滴成长，这就是写作能力逐步提升的基础！

（作者单位：哈尔滨市利民

第二中学小学部）

编辑/赵卓然