打开阅读的一扇窗

张新霞

自2013年我校开展“语文主题学习”实验以来到现在已有四年的光景。四年中，我一直致力于培养学生的读书习惯，和他们一起阅读，一起享受，一起成长……阅读让我和学生的生命更加鲜活、更加丰盈！

一分耕耘，一分收获。回顾这段日子，我们取得了点滴成绩。

一、观念的转变

1.简简单单教语文。打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课；精简课堂内容，对于教材内容学会取舍，学会放弃；大胆地改进教师的教学行为和学生的学习方式，提高课堂教学效率，力求“简简单单教语文”。

2.实施课内大量阅读。现在大家基本上都认识到了大量阅读的重要性，但大部分语文教师把大量阅读放在了课外。这样，就不能保证学生的阅读效果。“语文主题学习”实验的一个重要特点就是使课外阅读课内化，实现课内大量阅读。

二、对“语文主题学习”丛书的认识

1.整体认识。

“语文主题学习”丛书提供的大量阅读资源，帮助学生实现了大量阅读，实现了课内阅读、课外延伸。

我们的语文教材是按照单元编排的，每一个教学单元都有一个主题。“语文主题学习”丛书的编写紧紧围绕教材上的单元主题选择材料，围绕单元主题选择几十篇相关、相近、相似甚至相对、相反的文章；这些文章涉及古今中外，注意文章体裁，每一篇文章后面都围绕单元的重难点编写了阅读提示。根据学生不同的年段，每个学期配备2、4、7本数量不等的丛书。例如，五年级配7本丛书，下学期的7本书分别是《走进西部》《金色童年》《语妙天下》《回眸感动》《天门灵秀》《母亲的作业》和《美丽地球村》，分别配合教材的7个单元。每单元编写一本丛书，约15～18万字，7本就是100多万字，极大地丰富了学生的阅读量。“语文主题学习”丛书保障了学生有书可读，课内阅读丛书保障了学生的阅读量，也保障了教师对学生阅读的指导。

2.资源整合。

“语文主题学习”丛书以多样的材料丰厚学生的认知，培养学生的阅读兴趣，提高学生的综合素养。除了“语文主题学习”丛书，我们还把人教版语文教材和我校的四环四学大单元主题教学的配套资源《语文帮》进行整合，大量引入同一主题的文章，帮助学生理解主题，拓展学生学习的广度和深度。

3.大量阅读。

“语文主题学习”实验要求我们在一学期中不仅要学完课本知识，还要读完配套的丛书，这就要求我们加快学习教材的步伐，加大课堂容量，不求面面俱到，只求重点突破，做到“弱水三千，只取一瓢饮”。“语文主题学习”课堂以课文为中心，向丛书或课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。

三、组织各种活动，促进实验的开展

为了更好地落实“语文主题学习”实验，扩大学生阅读量、开阔学生阅读视野、提升学生阅读品位的目标，我们开展了一系列的活动，取得了不错的成效。

1.打造书香课堂。

打造充满书香的课堂，一直是我校追求的理想课堂的样子。 “语文主题学习”实验倡导加大课内读写的训练，增强学生读写的能力。我以“语文主题学习”丛书和《语文帮》为主要阅读资源，以童心阅读课为主要课堂阵地，以学校的读书节、校报和班报为主要平台，风风火火地打造起了书香课堂。学生接触面广了，知识面就会相应地发生改变。从课堂上学生的表达和书面的成绩来看，课堂是高效的。

为更好地落实课内大量读写的要求，课堂教学的形式也随之进行了调整，从原来固定的阅读课演变为8种课型，每一种课型都侧重于加强语文素养的全面提升，现已基本成熟，书香课堂打造成功。

2.建设书香课程。

（1）小诗词课程

小诗词课程是我的班本课程。为了开发这个课程，我自学了相关书籍《诗词格律》《诗词曲谱韵律》，关注了上海师范大学附属外国语小学吴春玉老师的博客，并向吴春玉老师请教。对教材、《语文帮》进行了整合，自己编写了班本教材《小诗词》，内容分类编排，分为童年趣事、深情厚谊、自然风光、父母之爱、春夏秋冬、传统节日等几部分。这样的分类，使课堂更高效，学习更有针对性。創办班报《问渠文苑》，其中“诗情语韵”板块专门刊登学生的诗词作品，班级文化墙也对优秀诗词作品进行展览。在班级内开展《古诗新唱》活动，开拓了“谷建芬新学堂歌20首”的范围，让学生依曲填进更多的同类型的古诗。在班级内开展各种诗词活动，如诗词大会、朗诵比赛、诗词游戏……我撰写的课程故事《我和孩子们的诗词故事》刊登在了2013年7月的《小学语文教师》上。

（2）小古文课程

小古文课程是小诗词课程的升级版。小古文虽然短小，却生动有趣，意蕴悠长，读来朗朗上口。每天晨诵时间，我安排各种形式的诵读活动。学生在学习完一个系列的小古文后，就开始进行仿写。比如，学完了小古文《松》《荷》《菊》后，便进行了《葵》的创作。同时，我们还采用新的训练方式，将现代文改写成小古文的形式，提升学生的古文水平。比如，学习完了说明文《鲸》一课后，选取其中的段落，改写成小古文的形式。这都是学生自主完成的，语言虽有些生涩，但童真童趣中也透着几分古色古香。

（3）小三国课程

在开发小古文课程的过程中，我发现学生特别喜欢《三国演义》，便开始建构自己的“小三国课程”，打造自己的“小三国班”：讲一个你最喜欢的三国故事，在分享中感悟人生；研究三国诗词，分享读后感，开好欣赏课；研究三国人物，分析人物特点，写好研究小报告；一起排练三国剧本，将三国与戏剧课程整合；自主选择喜欢的一个三国项目，比如三国兵器文化研究、三国服装文化研究、三国戏曲文化研究、三国战争文化研究，写好研究小报告。“小三国课程”走进学生的心灵，让他们走进传统文化，在经典的浸润下，打好人生的底色。

3.组织读写活动。

（1）摄影习作

自从“摄影与写作”课程在学校扎根，我就承担了其教学工作。课堂上，师生徜徉在光、影、文灵动变幻的世界里，用文字记录下美丽的世界。课下，为了提高大家的摄影技术，发现生活中的美，教师带领学生先后到吳桥杂技大世界、济南动物园、山东科技馆、淄博琉璃厂、周村陶瓷馆、滨州大饭店、惠民庙会等地外拍采风，开阔了他们的眼界，丰富了大家的习作素材。为了给学生搭建展示的平台，属于我们自己的摄影与写作相结合的报纸——《童眼童语》诞生了！经过一学期的努力，我们已成功出版了《摄影作文经典册》。

（2）师生共写

《问渠文苑》是我班的班报，其中有个板块是“班级故事”。我和学生在日常生活和学习中，注意观察，发现故事，用文字记录下每个闪光的瞬间，并且从每个故事中提炼出做人做事的道理，给学生以引领。所写故事以传递正能量为主要内容，并且谈出自己的思考。这学期新添了“童言童语”这个板块，学生的优秀作文，经历或目睹的故事，心里话等都可以放在这个板块。开辟这个板块后，学生的写作欲望提高了，他们也会学着我的样子讲述班级故事，每次作文也会好好修改。到现在，我个人的班级故事已达30多篇。

（3）阅读存折

阅读存折是一个积累读书收获的工具。存折可以天天存（存小钱：读一个故事或一篇文章后的记录），可以周周存（把一周读书的体会储存下来），最低一个月存一次（把读完一本书后的体会写下来）。

（4）师生共读

童心阅读课是我们共读整本书的课堂。读一本书的流程是这样的：导读课—推进课—交流课。这学期，我们共读了三本书，在读书过程中，留下了推进阅读设计、读书积累等很多资料。

4.学生素养提高。

学生的变化是最有说服力的证明。“语文主题学习”、童心阅读、图书存折让学生的阅读量大大提高，文学素养越来越深厚，大量阅读使得学生的习作水平也有了很大提高，他们发表在班报、校报、摄影习作报纸、书籍等报刊上的文章达30篇之多。参加全国中小学生写作精英赛的学生拿到特等奖、一等奖、二等奖的有6人。如今，我的学生在课堂上表现非常出色，口语表达清晰、流畅。

学生学习语文和自主阅读的兴趣大大提高，形成了乐于探究、努力发现和求知的愿望。课堂上，同伴之间积极的相互影响，共享阅读资源和成果，学生合作学习的能力也有了明显提高。在读书中，学生对信息（阅读资料）的处理能力，包括收集资料能力、质疑能力、分析能力、表达思想和交流的能力都得到了全面提升。

（作者单位：山东省滨州市滨城区授田英才学园）

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编辑/赵卓然