开展“生态阅读” 培养阅读素养

李广英

阅读是学生精神成长的摇篮，是文化传承重要的手段，也是学生适应未来发展的基础能力。在小学阶段培养学生良好的的阅读素养，会使他们受益终生。为了达到这一目标，我校开展了生态阅读教学，使阅读回归本真。

“生态阅读”，指的是生本、生动、生成的阅读。生本即以学生生命发展为本；生动即有情感的经历；生成即培育读书的品质。我校围绕“生态阅读”的特色建设，将“培养读书品质，增强成长能力”定为我校的育人目标。在“生态阅读”中，一是淡化阅读的功利色彩，回归阅读真谛；二是保证学生主体的自由自主，享受阅读情趣；三是力求文本客体的精彩纷呈，“过滤”阅读资源；四是推崇阅读方式的丰富多样，塑造阅读个性。虽然我们的“生态阅读”起步不久，但已经培养了不少爱读书的学生。

教育实践证明：只有在无拘无束的阅读环境中，带着无忧无虑的阅读心情，学生才有可能进入无我无他的阅读境界，才能自觉地感受事物、感受人，并形成真正属于自己的感知方式。我校实施“生态阅读”的具体做法是：

一、创设阅读环境

1.完善学校标准图书室、阅览室的建设。每学期都购置大量的教师用书，包括专业类书籍，教育论著，中外名著，以及如何减压的各类书，如《做一个幸福的教师》《给教师的建议》等图书500余本。

2.学校在醒目处设置特色学校建设宣传栏，充分利用每一寸空间、每一个角落。在学校的走廊、墙壁上张贴着古今中外的名句、名言、名段，读书方法和读书习惯，学生和教师的随笔感悟，亲子共读倡议书等。

3.教室环境体现班级特色，以小学生必读的 100 本课外书籍目录为参考，学生踊跃自购书籍，每人一本，班内每月循环一次。以自购书籍、学校书籍组建班级图书角。各班都有自己的读书口号，如“开卷有益”“阅读点亮童年”“书香致远”等。處处彰显书香特色，一幅幅生动的画面再现的是文章的意境，一张张古今中外名家名言使学生时刻受到启迪。

4.学校鼓励有条件的学生家庭可以设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地，给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境。倡导亲子共读，建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，每月浏览一本孩子阅读的书籍，和他一起讨论书里的人和事，听孩子述说读书的内容和体会，分享他们的快乐，热情地赞扬鼓励。

“生态阅读 书香校园”的愿景激励着我们，“让读书成为习惯，让书香伴我成长”的口号鼓舞着我们，读书长廊里一本本经典读物吸引着我们，图书室里阵阵书香陶醉着我们……师生在潜移默化的氛围中享受着阅读。

二、 优化课堂结构

教师是学校发展的重要因素，是学校教学工作的承担者。因此，教师要树立终身学习的理念，更要以身作则。为提高教师阅读素质，学校组织教师定期座谈交流，每周进行一次教师专题培训学习，每月开办一期教师读书论坛，通过聊书，促进教师内化吸收与交流碰撞。

根据“生态阅读”理念，学校对语文学科进行了学科课程整合，低年级在“生态阅读”中识字；中高年级主要在“生态阅读”中诵读、积累。我们着力创新教学模式，改变课堂结构，从“简”而教，引领学生遨游书籍海洋，探寻阅读奥秘，提高读书能力。学校组织学习了蒋军晶老师的群文阅读教学，在课堂上对语文单元进行整合，以课内阅读带课外阅读，将每个单元进行课时重新划分，整合为“初读感知课”“研读感悟课”“基础训练课”“品析交际课”“品析习作”“积累练笔课”等几个课型。渐渐地，学生们的阅读量明显增多，视野明显开阔，语文综合素养飞速进步。低年级的小学生每学期能背诵古诗30余首，高年级的学生每学期背诵宋词30余首，《弟子规》《三字经》等国学经典也都熟读成诵，课外阅读诸如《百科全书》《中华上下五千年》等课外书十几本，这样的诵读量对于学生来说，是受益终生的。此外，还根据各年级学生各学期必读书目和选读书目开设阅读指导课。由语文教师指导学生选好读物，教给学生阅读方法，培养阅读技能，及时分享阅读的快乐。根据各年级读书书目，分章分节地进行共同阅读，教师有所选择地进行粗读、精读、略读、导读、做读书笔记等读书方法的指导。

其他学科也可以结合语文学科的特点，实现与学校特色发展的巧妙融合。在教学中，我们发现对于有些课程的学习，只要给学生提供充分的拓展资料，学生就能在自主探究、合作讨论的过程中展开有效的学习，教师只要做精要的点拨就可以。针对这样的课程，学校开发出拓展资料，把各个学科的学习与学生生态阅读巧妙结合，相互促进。为了让阅读教学贯穿其他学科，每节课前5分钟进行交流，根据学科特点，选择合适的话题进行口语表达训练。例如，数学课可以让学生根据情境图讲解数学小故事；英语课可以利用学过的单词编一个小故事等；音乐、美术、科学课等，可以让学生搜集名人故事。这样让教师教的轻松，学生学的愉快。

三、开展读书活动

为配合“生态阅读”研究活动深入开展，学校举行了丰富多彩的阅读活动。

1.努力让每一个学生都享受到读书的乐趣，多方面提高学生阅读质量。每个学生力求做到每日读一篇美文、每天诵一句国学经典，每天记一页读书笔记、每周背诵一首古诗、每月读一本书。“每周一诗”诵读活动由班主任或学生自行选择古诗，写在黑板的一角，利用晨读诵读。

2.读书摘抄笔记，学生对读过的书籍要进行词、句、段的摘抄。利用每周一节口语交际课在班上交流展评。既鼓励那些读书勤奋的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好、暂时落后的学生尽力赶上的良好效果。

3.各种比赛有条不紊地进行。手抄报比赛、读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛及诗文配画比赛等多种形式诠释着读书的乐趣。开展读书报告会活动，每读完一本书，指导学生写好读书心得，利用每月最后一节班会课，师生谈读书体会、收获，相互学习、借鉴。学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。

4.每学期向家长开放一次读书特色汇报课，师生以小游戏、演讲、朗诵、表演等多种形式。邀请家长走进课堂观摩，提出改进建议，让读书文化辐射到家庭。每学期带领学生感受大自然和参与实践活动。这样，学生就有各自的真切感受，随笔才能有血有肉、富有创造性、富有灵性的。

总之，新课程改革的背景下，需要教师不断更新教学思想，教学观念，重视生态阅读，帮助学生养成良好的读书习惯，主动、积极地进行阅读，为学生大语文观的形成奠定坚实的基础。

（作者单位：北安市铁东小学）

编辑∕徐蕊