语文教学要深入社会

毛兴凯

语文教学要走出教材、走出资料、走出校园，要深入生活、深入社会、深入自然，创设有血有肉、有影有形、有动有静、丰富多彩的语文学习环境，开辟语文教学的新视野。因此，语文教学要接地气，要结合课文内容深入社会、结合成长历程深入社会、结合时令变化深入社会、结合兴趣爱好深入社会，让语文教学走向社会，展示独特功效，以此培养学生观察事物、分析社会、动手动脑、活学活用的能力。

一、结合课文内容

依据教材，又不囿于教材，大胆超越教材，创造性地活化教材内容，拉进教材与社会生活的距离，激发学生学习语文的热情。从高一到高三，教材编排的侧重点不同，教师要有针对性地拓展学生的语文学习空间，丰富学生的直观感受，借助社会生活对学生进行语文教育。

高二学习《游褒禅山记》之后，选择就近的名山、名楼、景点、古迹等，让学生感受作者的情怀，使他们在有意无意间掌握文章精要，熟悉家乡的人文古迹、山水风光，思想受到良好的情景感染。高三学习《蜀道难》之前，教师可以引导学生观赏四通八达的现代公路、铁路，或选择难行的小道让他们体验出行的艰辛，然后与古之蜀道的“难于上青天”进行对比，从而挖掘出作者感嘆的缘由，体味今天的社会环境，让学生不仅掌握文章的基本内容，还增强对社会的洞察力，提升他们的语文能力。

二、结合成长历程

高中阶段是学生长知识、长身体、世界观形成的关键时期，如何把握好他们的成长规律，有的放矢地让他们深入社会、了解社会、认同社会，从而形成科学健康的人生观，成为社会的有用之才，是语文教学不可忽视的重要内容，也是语文教师义不容辞的责任。

现在的高中生大多在16～18岁之间，让他们一踏进学校的门坎就受到步入成年途中健康进取精神的熏陶是十分重要的。高中生与初中生不同，他们精力充沛、思想活跃、胆量十足，是他们人生价值取向定型的关键时期，语文教学的社会性正好是实现他们人格定型的最好平台。

高一时，教师可以让学生走出校园，到革命老区、烈士陵园凭吊革命先烈；到先进人物展览室了解革命英模大公无私、奉献社会的先进事迹；请演说家进行让青春闪光、立志报国的导向说教，牢固树立他们从小学到初中一直接受的爱党爱国、公平正义、理想前途方面的做人信念。高二侧重到古民居、民间故事发源地、地方文物景点参观访问，安排学生放假到校时，带回一则父辈人生中历经艰难困苦的感人故事等，培养他们爱父母、爱家乡、爱人民的真情实感。高三是他们人生的黄金时段，着重让他们接触工程建设场地、企业经营场所、经济开发园区等地方，让他们目睹社会巨变，赋予他们心灵震撼，启示他们胸怀大局，树立将来学有所成，为国家、为家乡献计献力、大显身手的豪情壮志。

通过这些深入生活、深入社会的经历和体验，或记下片断，或作文成篇，有效实现他们语文就是生活的定向认知，从而达到提高他们综合素质的教育目的。

三、结合时令变化

根据时令变化创设课题，培养学生的语文能力，是小学、初中学生社会实践的经常性做法，高中生往往认为这样是落入俗套。因此，在这一板块的实施中，教师要创新设题，独辟蹊径，增加学习实践的难度和深度，最终达到预期的目的。

我们不妨选择时令最特殊的情景，变相思维，巧设选项，增加复杂程度，不断铸造学生的语文能力。如通过走出去安排指令性的观察，写春天一位老人的疾病痛苦，写夏天一场暴雨的灾难惨象，写秋天一件不幸的事件缘由，写冬天（过年）留守儿童和老人的无可奈何等。要求他们了解这些、记录这些、解释这些，从而培养他们对社会、对人类的责任感和使命感。

四、结合兴趣爱好

我们不妨根据学生兴趣爱好的不同，特意要求他们各自完成不同的社会实践的语文活动。诸如向有特长的人模仿口技；专挑报刊、杂志、广告、标语上面的错字别字；学习老艺人做一些如“用竹篾织编鸡蛋”的艺术品；挖树兜做根雕；学一学民间传承的歌舞；练习折纸剪花的手艺；自制电子小产品；研究改变生活条件的小发明等，只要他们自己愿意，只要是健康、有趣的，都可以让他们去尝试。这样，让他们博学多艺，并整理记录下来，这就是最精美的语文活动。由此看来，只有社会那广博深厚的土壤，才是语文学习的源头活水。

著名教育家叶圣陶先生说：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个东西。”可见，语文与自然、社会科学密不可分。让语文教学走向社会，培养学生观察事物、分析社会、动手动脑、活学活用的能力，不仅有利于高考，还有利于他们将来的就业选择，能有效帮助他们成为未来社会的主人，为社会创造财富。单纯以课本、资料做赌注，把学生象关鸡子一样禁锢起来，脱离社会，远离生活，实在是下下之策。

语文是生活的工具，生活是语文的内容。因此，语文课程要立足于语文教学与社会生活的天然关系，结合教育教学的整体要求，让学生走出课本，深入社会。只有这样，才能真正实现语文课程标准所设计的目标。