关于高中文言文教学的思考

曾荣金

随着文言文在高中语文课本中不断增加，文言文在高中语文学习中的地位越来越重要。因此，当务之急是改进文言文的教学方法，培养学生对文言文学习的兴趣。那么，教师应该如何针对文言文开展有效教学，增强学生对文言文的兴趣呢？

一、文言文学习中出现的词句常态

第一，句词的精简和句式结构的多样性。文言文中的任何一个字词都有深刻的含义，学生需要理解并分析许多复杂的句式结构。如果学生仅仅依靠字词的结合进行文章的理解，很难理解句子的真正意义。需要特别注意的是，文言文最大的特点就是把全文完整的意思用最少的字词概括出来。

第二，深刻探究抽象的主题思想。文言文的字句大多数都是晦涩难懂的，这就使得文言文在表达的方式上没有白话文那样简洁明了，因此，就需要学生深入地探究文言文所隐含的思想。随着时代的不断变化，现在的学生学业任务繁重，学习压力大，很难有学生能够真正地静下心来，并用在语文知识的学习和文言文的鉴赏与分析上。这也是导致学生对文言文的学习感到吃力的原因。

第三，字词晦涩难懂，文章语言阅读拗口。任何一篇文言文都有一定的韵律特点，学生由于刚刚接触文言文，不了解和不会使用朗读断句的方法，这就进一步导致阅读理解具有一定的难度。另外，文言文含有大量的通假字，它与现在语境中的含义大不相同，学生不明白也不理解这些通假字在课文中具体的意思，在一定程度上也增加了学生理解和学习课文的难度。如在人教版的《醉翁亭记》中，“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也”就是如此。

二、文言文学习的具体方法

第一，文言文学习最困难的地方在于其句子结构中含有许多倒装、后置等复杂的句法结构，这对于学生记忆知识来说有相当大的难度。因此 ，在平时的学习中学生一定要多注意对句式结构的积累。人教版的《劝学》是一篇参考价值相当大的文章，提出了“学不可以矣”这一著名的观点，然后进行了详细的论述，并利用多种比喻来论证了学习的重要性在于不仅可以增长个人的知识才干，还可以影响个人的品行。学习文言文就是要不断学习和总结句式结构的不同特点，理解每个句子所表达的具体含义，只有这样才能理解和明白文章的真正含义。

第二，整体把握文言文的主要思想比整体把握白话文的主要思想要难很多，所以不能了解文章的主要含义就不能明白和理解文章的最主要思想。因此，在学习文言文的同时，也要学会用文章的整体内容来理解文章的中心思想，而不是过分在意某一句的具体含义。总之，要明白每一个通假字都有其特定的形式，只要学生善于观察和分析，就一定能找到学习文言文的技巧，从而进一步将这些技巧转化成为自己的知识体系，最终应用于高中语文知识的学习中去。

第三，语感的培养是文言文学习的重要前导条件。如果在文言文学习中，学生没有完全掌握语言知识的特点，就会造成朗读或者阅读时出现断断续续的现象。语感是文言文最主要的语言特点，喜欢并善于阅读的学生，往往在语感方面比那些不喜欢阅读的学生来说要相对好一些，因此，在阅读文言文的时候，也能读好文章并且较快地找到文章中需要断句的部分，从而理解文章的真正含义。语感的培养需

要大量的阅读，只有把“心”真正静下来阅读才会有别样的收获。人教版的《送东阳马生序》就需要进行断句处理，其中的“既/加冠，益慕/圣贤之道，又患/无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳/以请。或/遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢/出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。”把句子断句之后，阅读起来会显得轻松明快，因此，在理解文章含义的时候就变得容易了。

第四，教师可以利用情境的扮演来帮助学生学习难懂的课文。一般在普通的文言文课文教学中，大部分教师都采用逐词逐句的方法来带领学生翻译文言文，然后再让学生背诵知識点。长期在这种形式下学习会使学生感到枯燥，从而失去学习文言文的乐趣。因此为了解决这个问题，教师可以设置学习情境，利用情境演绎来帮助学生学习文言文。如在学习人教版的《琵琶行》时，教师就可以引入《琵琶行》这首歌，让学生闭上眼睛感受白居易当时的所感所受，从而利用学生对于歌曲的理解来学习课文。

综上所述，在高中语文课本中文言文是很重要的一部分，学习文言文能够帮助学生明理引思，学习古人对待事物的态度和看法以及处世的方式，能够帮助学生探索社会生活中存在的人生哲理，从而把文言文中出现的思想内涵与当代社会紧密联系在一起。对于学生而言，虽然现在还不能完全理解其真正的内涵，但是在逐渐接触社会之后，终会理解和明白在文字之后隐藏的真正含义和哲理，这就是文言文学习的最终目的和意义。