如何上好对外汉语听力课

2018-12-14 09:31李化
科教导刊·电子版 2018年30期
关键词:听力汉语教学

李化

摘 要 随着国际上学习汉语的热潮升温,如何教好外国人汉语知识成为一个值得研究的课题,来中国学习汉语的外国人大多数是成年人,他们除了汉语水平差以外,思维能力、认知能力一点儿也不比教师低。他们会根据自己的经验和感觉去评判教师的教学水平。教师备课认真不认真,方法好不好,自己汉语水平是否真正得到提高,只要上一两次课,学生对老师就会有一个定论,一旦学生认定这个老师不会教,那再往后,教学效果就会越来越差了。对外汉语的教学不同于中国人自己的语文教学,中国人在中国人的思维模式、中国话语境中长大,很多汉语用法习惯没有觉得有什么问题,但是一到对外汉语教学,学生一个简单的问题可能就没法解释清楚,这就更要求对外汉语教师不仅要教学知识全面,还要有教学方法,让学生听得懂、学得会。

关键词 听力 汉语 教学

中图分类号:G424 文献标识码:A

学习一门语言综合说来由听、说、读、写四项技能构成。为什么听力技能放到了最前面?一个婴儿是如何开始说话的?首先是听,听多了就会模仿,模仿多了就会自己表达。聋哑孩子很多并不是天生的哑、不能说话,而是因为聋。因为听不见,不能学习模仿,所以就不能说话了。在日常交谈中,如何进行有效率、有效果的沟通?在交谈中听要先于说,因为只有先听懂对方说什么,才能有针对性的和对方对话,否则,沟通将无法进行,更谈不上有效了。可见听力技能的重要性,相对的,听力课也应该摆到很重要的位置。

然而,听力技能在听、说、读、写四项技能中又是最难掌握和提高最慢的一项能力。学生对汉语词汇量掌握多少,听到的内容长短、语速快慢、语调、语音重点等等,都会直接影响到对听力材料的理解水平。如何上好对外汉语听力课,成为每个对外汉语教师需要认真研讨的课题。

我一直教授汉语听力中级班,中级班的学生水平差别非常大。一部分学生是从初级班升级上来的,初级班掌握的听力内容仅仅是简单的对话;一部分学生是达到了中级班水平,直接进入中级班的,这部分学生的听力水平相对较高。中级班听力课的要求是能听懂短文和较长的对话,听力内容比较丰富、词汇量相对较多,并涉及文化背景,以及不同的语音语调所要表达的言外之意。

以我多年的教学体验来看,经过一个学期4个月的教学,能掌握教材要求的听力能力的学生寥寥无几,大多数学生听得很吃力。中级班处于一个瓶颈期,汉语基础技能是掌握了,能进行简单的日常对话了,但是忽然拔高到中级班,忽然什么都听不懂了,对学生来说会有很大的挫败感。所以,虽然教材是中级班教材,还是要因人而异,根据学生的真实水平进行教学,我认为中级班听力课的教学应该从以下几方面开展:

首先,学习语言最需要掌握的就是词汇,词汇量储备不够,再谈什么技巧也不能提高学习能力。对于听力课,词汇的掌握,不仅仅是认识这个词语,而且要能在听到这个词语时能快速、准确的反应出这个词语。汉语词语有几个特点:同音不同义、同义词很多,比如英语HAPPY,汉语可以用高兴、幸福、快乐、喜悦、欢愉、兴奋、快活等等词语表达。我曾做过测试,听一句话,从几个同音词中选出正确的词语,学生们认为这个测试最难。外国人学习汉语,不太注重细节的把握,所以听力课更要帮助学生掌握细节。对词汇训练,可以从几方面入手:事先让学生预习生词,根据生词布置作业,包括在句子中对同义词进行选择、用生词选词填空等。

词汇的掌握还包括发音,如果学生自己的语音语调不对,也会影响他对所听材料的理解判断。中国的四声调对于外国学生来说,也是难点之一。所以在让学生掌握生词的同时,也要求正确发音,可以在生词作业时要求学生标上声调,并在上课时检查学生读音。

虽然中级班听力课的要求是能听懂短文,但对于学生的真实水平而言,大部分学生还达不到这个要求。听力课教材的教学安排是一篇课文2个课时,2个课时只够讲解生词、听几遍课文、做课文配套习题,课程安排得紧张快速,教学效果不好。我认为应该根据实际情况修正对中级班听力课的要求,能听懂较长的句子、能理解语料所处文化背景下所要表达的言外之意就可以了。所以,中级听力课教学速度应该放缓,要求应该放低,不要求一次听懂较长的短文内容,而是能听懂每个词、能理解每句话,为以后的听力进阶打下扎实的基础。

听写也是对听力能力提高很有帮助的训练方法。平时要求学生边听边记录重点内容,几乎没有学生愿意这样做,他们认为没有必要,听懂大概就行了。殊不知,正是这种不求精的学习态度阻碍听力能力的提升。听力从能听懂一个字、一个词、一个句子到成段的短文,精听练习必不可少。每次上课口述短文让学生听写,内容从少到多,语速从慢到快,慢慢积累,学生的聽力能力会有明显提高。

听力课教学时间有限,学生对听力训练也不太重视,课后也不愿意花时间专门进行听力训练,所以,上课的时间就尤为宝贵。语法、词汇的运用有综合课教学,阅读有阅读课教学,口语有口语课教学,听力课就摒弃听后模仿、听后总结、联想猜测等相关方面的训练,把宝贵的时间用在精听训练上,让学生的听力能力能迅速提高,也为学生下一步进入高级阶段学习打好基础。

对于从事对外汉语教学的老师来说,教学的难度不在于内容、而在于方法,用什么方法能让学生在有限的时间内,学的快、学得多、学得好,这值得每个老师好好摸索。

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