问题解决式教学模式在高中信息技术基础教学中的应用

江涛 梁敏丽

摘 要 信息技术基础是高中教学中的一门重要学科，对培养学生的信息技术素养具有十分重要的作用。对问题解决式教学模式进行介绍，并分析其在高中信息技术基础教学中的应用，以期为优化高中信息技术教学提供参考。

关键词 问题解决式教学模式；信息技术基础；网络资源；网络教室；信息技术素养

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0075-02

1 前言

随着新课程改革的不断推进，高中信息技术教学越来越受重视，而传统的教學模式无法有效提升高中生的信息技术素养，采取问题解决式教学模式进行高中信息技术基础教学十分必要。问题解决式教学模式是以学生为主体的教学模式，能够提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习能力。基于此，笔者进行相关探究。

2 问题解决式教学模式在高中信息技术基础教学中的运用意义

这一教学模式除了能够将课堂上学生的主体地位体现出来，而且重视培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，锻炼其创新能力与知识探索能力[1]。问题解决式教学模式重视学生问题的提出以及让其运用思维解决问题，通过问题解决式教学模式的运用，可让学生更为主动和积极地融入课堂教学，对问题进行研究，改变其被动学习的状态。一般情况下会在计算机网络教室实施信息技术课堂教学，而教师可将多样化的网络资源提供给学生，保障学生运用问题解决式教学模式。

本文主要是针对高中信息技术基础必修模块实施问题解决式教学，这是因为这一模块有着非常浓厚的人文气息，教师可实现理论知识到问题的转换，而学生可借助网络渠道对资料进行查阅、整理，借助分析和推理，将有用信息提炼出来，不仅可以掌握更多的技能，而且能培养信息技术素养。

近年来，智能产品获得飞速发展，给人们的生产生活提供了非常大的便捷，但是很多学生并不知道智能是什么，智能技术的发展方向是什么。所以，在教学“智能信息处理”相关内容时，除了要想方设法激发学生兴趣，还应使学生的思想境界得以提升。教师可将一些涉及人工智能的关键词以及网址提供给学生，并对相关问题进行设计，比如：人工智能发展的历程如何？什么人物在人工智能发展中起到了推动作用？当前人工智能有哪些应用领域？取得了何种效果？对于人工智能，你有什么见解？通过运用问题解决式教学模式，可让学生不断探索和思考。

3 充实教学内容

当前，《信息技术基础》教材出版已有十余载，在此期间，信息技术获得飞速发展，教材当中许多内容已过时，所以有必要结合实际情况来处理教学内容。在实际教学中，教师可在网络资源基础上探寻问题解决式教学模式[2]，同当今的技术发展以及教材相结合，二度开发教材内容，使教学缺陷得以弥补，确保教学内容得以优化。比如针对“信息的获取”和“信息与信息技术”等相关内容，需同当今信息技术学科主流话题相结合来处理和整合，对相关问题进行设计：“互联网+”是什么？物联网是什么？信息技术发展要经历什么阶段？什么是大数据？云计算是什么？3D打印机和3D技术是什么？而后给学生进行分组，让学生细致研究其中的某一问题。通过这样的方式，除了能让学生掌握课标要求内容，还能够让学生借助其他渠道获得更超前的信息技术资料，使其视野得以拓展[3]。

在优化教材时，可让学生通过问题形式针对某节内容展开自主学习。如在教学“信息的发布与交流”时，相对来讲这一内容较为简单，主要对发布交流需注意的事项和信息发布交流的方式进行介绍，所以可用到问题解决式教学方法，让学生借助网络资源进行自主学习。为了能让学生了解常见的几种发布信息方式[4]，以往会设计“信息发布和交流有什么目的？有什么方式？哪些是常用的互联网信息发布方式”等问题。而当前，随着时代的发展，信息发布方式也有所增加，因此可设计“常用的有几大互联网文本信息发布平台？常用的有几大视频信息和互联网声音发布平台？有哪些常用网盘？一般在哪儿发布图片信息”等问题。另外，教师应让学生了解网络诈骗的相关知识以及《全国青少年网络文明公约》的内容。

通过以网站形式发布学习内容，可对学生自主学习起到一定的引导作用，更重要的是，在网络论坛上便于师生之间展开深层次的交流。

同时，为了使部分学生的需求得以满足，还可结合某节课内容以问题形式展开扩充知识学习。课堂时间极其有限，在课堂上，教师无法做到面面俱到。一般进行教学设计时，教师会选取大多数人都易掌握的知识。然而每位学生的基础存在一定差异，一些学生基础较差，难以跟上教学进度；但也有一些学生无法满足课堂上所学的知识，所以为了拓展学生的视野，教师可对课外延伸话题进行设计。

比如在教学“声音信息的加工”时，不仅要让学生掌握声音的裁切和配乐、格式转换和录音，还需对拓展知识环节进行设计[5]。在这一环节，可对这么几个问题进行设计：WMA和AV以及MP3的区别在哪儿？这些文件占有的网络资源比重是多少？最终成为主流的是何种音频格式？最早出现的MP3格式音乐文件是何时？当前，什么是流行的音频编辑软件？学生可对自己乐意探索的问题上网搜索，而后可在BBS论坛上发布网络整理答案。

运用网络资源，教师可二度开发教材内容，充实教学内容，同时可具体化教材理论知识，让学生借助问题对相应知识进行探索，而不是填鸭式地对学生进行知识灌输。

4 使学生的综合素质能力获得逐步提升

自从开始实施新课程改革，教育工作者一直想实现的一大目标就是在课堂上体现学生的主体地位。而通过问题解决式教学模式的应用，可充分发挥教师的引导作用和组织作用，有助于引导学生学习。以往，很多教师对理论课教学感到力不从心，现在可以实现理论知识到问题的转化，鼓励学生自主探索和研究。问题解决对象可是个人，也可是小组[6]。若是采用小组合作模式，每一小组可借助PPT形式来汇报和展示自己的成果，其他小组可提问，再让教师进行补充。若是采用自主教学模式，可在论坛上分享结果，同时学生可结合问题需求，利用网络资源展开信息搜索，并加工和处理所收集的信息。这样可对学生信息获取、信息处理以及信息加工的能力进行培养，提升学生的信息素养。在小组完成工作任务之后，可让其派出代表展开班级汇报。通过这样的方式，可有效地培养学生多方面的能力。

最好的学习是自主学习[7]。可以说立足于社会必须具备的一种能力就是自主学习能力，而问题解决式教学模式可有效达到这一目的。通过这一教学模式，除了可以让学生掌握课标要求的相关教学内容，还能开阔学生视野，提升学生各个方面的能力。

5 反思

问题解决式教学模式在信息技术基础教学中的科学应用，除了能够解决信息技术课本不符信息技术发展水平的矛盾，还利用网络资源使教材内容更加优化。另外，问题解决式教学模式可使学生参与信息技术学习的热情得以激发，使学生的自主学习能力得以提升，开阔学生视野。当然，并非全部课程均适用问题解决式教学模式。过去在实施问题解决式教学模式时，许多学生习惯于填鸭式的教学模式，习惯于被动的听课状态，不会主动地对问题进行思考，而是等待知识的授予，而没有自觉地采用自主学习方式。所以，在开展教学时，很多学生不知如何做，感到迷茫[8]。在教师的多次引导之下，很多学生逐步习惯了这一教学模式，但是当网络开放之后，一些学生会不受控制地从网上下载游戏，做一些无关学习的事。为了改变这一状况，在使用网络时，教师可将关键词以及链接网址提供给学生，引导学生科学地对信息进行搜索，或者让学生自主做网站，在其中进行学习。

此外，为了防止学生盲目使用网络，教师要密切关注学生的学习动态，一旦发现学生做无关的事情，要及时制止。若学生较为顽皮，干扰到其他人的学习，教师要通过评价体系对学生不良行为进行约束。相对来讲，高中生心智较为成熟，数次训练之后，能够获得更多体验，掌握更多的知识。更重要的是，能够让其知道通过何种途径可以探索更丰富的知识。

6 结语

总而言之，信息技术的广泛运用为提升高中生的信息技术素养提供了有利条件。因此，在实施信息技术基础相关教学时，教师应科学地运用问题解决式教学模式，充实课堂内容，与此同时要调动学生参与课堂的积极性和热情，培养学生解决问题的能力，使学生的信息技术素养获得逐步提升，确保学生实现全方位的发展。

参考文献

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[2]唐放华.高中信息技术教学中遇到的问题及解决策略[J].新课程：中学，2017（9）：90.

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[5]王蕾.秋色宜人知百色：UbD模式在信息技术教学中的应用研究：以《神奇的人体红外传感器》一课为例[J].中国信息技术教育，2017（18）：14-17.

[6]宫卫强.浅谈高中信息技术教学中的德育教育渗透[J].课程教育研究，2017（38）：142-143.

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[8]宋海漫，刘志刚.高中信息技术教学微课程的系统化设计与应用[J].教育信息技术，2017（9）：50-53.

[9]郭俊巍.试析高中信息技术教学中学生信息素养的培养策略[J].吉林教育，2017（38）：77.

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