浅谈高中文言文课堂生动有效性教学策略

摘 要：学生对文言文的畏惧或漠视的现状急需语文老师积极地改变。让文言课堂生动起来，是改变的第一步。文言文的生动、有趣、有效是需要老师的精心设计和不断探索的。新颖的导入，多媒体的合理运用，富有竞争机制的朗读，问题化教学都是改善学生文言恐惧症或漠视文言文的有效方法。

关键词：文言课堂 生动有效 导入 多媒体 问题化教学

文言文是我们民族文化的精粹之一，包含前人的智慧与哲学。而且在高考中文言文也是几十年“稳坐江山”，其地位的不可撼动性显而易见。但也许也正因了它的“悠久”与“精粹”，学生们对它望而生畏，有距離感、抗拒感，致使文言文课堂单调乏味、死气沉沉。对很多学生而言，文言文就剩下背诵了。当然，这其中也有教师的原因。大部分老师在教授文言文时，都是采用传统的逐字逐句翻译加问题串讲方式，偏重于字词句的积累，方法过于单一。所以，要改变文言文课堂缺乏“生机”的局面，就要从教师改变教法做起。老师要积极调动课堂，引导学生积极融入课堂之中，让文言课堂也能生动起来。那么，教师应如何让文言课堂变得生动而有效呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点浅见。

一、兴趣是最好的老师

（一）精心“导入”激发兴趣

导入环节常被很多老师忽略，被认为是可有可无的一环，甚至被认为是“窝工”的一分钟。而实际上，这一环节是让文言课堂生动的重要节点，甚至能决定学生整节课的上课状态。尤其是相对枯燥的文言文课堂，我们更需要在导入部分花点心思，把最初的一分钟装扮得美好一些，包装得丰盈一些，“故弄玄虚”也未尝不可。精彩的导入设计能激发学生的课堂兴趣，吊足他们的“胃口”。优秀的导入设计是课堂成功的一半。诗词导入、名言导入、故事导入、歌曲导入、影片片段导入都是不错的“小花招”。比如上《烛之武退秦师》一文时，我从“寒食节”的由来导入，进而讲了“秦立晋君”、“惠公背约”、“重耳过郑”、“郑楚结盟”的历史故事。学生们听得极其入迷，这就吸引了学生的关注度。我认为“磨刀不误砍柴工”，经过设计的导入，不仅不会浪费时间，而且能激发学生的学习兴趣。

（二）以教师的课堂激情带动学生兴趣

文言文课堂上老师应该倍加注意调动起自己的课堂情绪。教师应该用饱满的精神，充分的激情，尽量风雅幽默的语言来面对学生。教师自身的激情与否，对课文的投入程度，直接影响着学生的上课状态。文言文课堂上如果老师死板、上课语调平淡，那么学生的兴致也会受到影响。如果老师投入，积极与学生互动，那么课堂就不会沉闷，学生兴趣自然被调动。在上《劝学》一文时，我突发奇想，当堂“唾沫横飞”地背诵了全文，熟练的背诵，抑扬顿挫的语调，赢得学生的一片喝彩。自然学生也想投入课堂，也争着当堂成诵。这也是一种课堂的投入方式。教师的激情，让学生感知老师的课堂存在。

二、利用多媒体给文言课堂添彩

文言课堂需要记诵的内容不少，有些同学在这种机械的记忆中苦不堪言。那么如果在这种乏味的空间中，给他们播放一段视听兼备的视频，不就像在死气沉沉的湖中投入一颗小石子儿吗？也许不会激起水花，但至少也会泛起层层涟漪。

科技的发展已渗透到生活的方方面面，教学领域也随处可见科技的影子。班班通的安装，让我们上课更加便捷。用PPT课件上课、播放音频朗读、播放视频都不在话下。谁说文言文课堂就一定是翻译加串讲，就一定得上得“古老”！文言课堂也可以上得很新潮。黑板、粉笔加老师唾沫横飞的讲解，这费力不讨好的方式可以得到修正。“科技让文言课堂更精彩”。

（一）精美图片让文言课堂亮起来

PPT课件与传统在黑板上书写的内容相比容量更大，也更省时，且可以插入图片。图片插入让文言课堂有了亮色，无需总是面对“黑板白字”了。视觉的冲击至少能给昏昏欲睡的学生提提神。我在上《滕王阁序》一文中，就在该课件中插入大量的图片。因为《滕王阁序》中有大量的景物描写。这些句子虽美，但学生未必能完全领会。如“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，我下载了几幅图片予学生欣赏。画面十分精美，学生赞叹不已，给他们留下深刻的印象。赏心悦目的图片有助于他们理解课文内容，从而提高课堂效率。

（二）视频播放引爆课堂

除了插入图片，播放视频更能活跃课堂。比如我在上《鸿门宴》一课时，特地下载了《楚汉传奇》中的“鸿门宴”片段视频给学生们观看。学生们观影时有多快乐、多满足，他们上课听讲文言知识就会有多专心、多用心。不必担心看视频会“窝课”。事实上，看视频不仅没有耽误课程，而且由于观看视频过程中，学生对台词有基本印象，对人物性格也有一定的认识，所以还有助于学生对文言知识的理解，对文本内容的把握。尤其是《鸿门宴》中的座次安排，通过视频更加直观易懂。

总之，图片和视频的插入、播放不仅能活跃课堂，而且能让课堂知识教授达到事半功倍的效果。

三、竞读让学生更积极地融入课堂

所谓“读书百遍其义自见”。朗读可以增强学生的语感，更易让学生领会文本意义。朗读可自读、分小组读、男女生读，也可分角色朗读。如果在这些朗读中注入竞争元素，那么课堂气氛会更活跃，也更易调动学生学习的积极性。《廉颇蔺相如列传》中的“渑池之会”和“将相和”部分可以分别让两组学生分角色朗读。朗读之后请同学给这两组同学打分、评价。选出他们认为较优秀的“廉颇”和“蔺相如”。这样让全班同学都有了参与意识，有了文言课堂的融入感。

四、问题探究让课堂更有活力

在文言课堂中设置一些“障碍”，并让学生们积极主动地共同来排除这些“障碍”，更能激发学生的智慧。文言文教学并非老师翻译加自问自答式的内容讲解就可以“应付”的。文言文课堂不应该成为老师的“独白”，而应该成为师生的共同狂欢。“有问题有商量”才是应有的教学态度。做到真正地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。只有让学生打开他们的知识宝库，思考起来，才能领会到文言文的趣味性，拉近和文章的距离。如上《孔雀东南飞》一文时，我设置了以下几个问题给学生思考讨论。

（1）兰芝身上有哪些优秀的品质

（2）如此优秀的女性是谁把她推向死亡

（3）焦母何有那么大的力量“置她于死地”

（4）兰芝的死引发你什么思考

同学们热情参与到这些问题的讨论中。诗歌的主题在问题的层层讨论与推进中得以明朗，最后水到渠成地把矛头指向封建制度。学生们积极参与到问题的讨论中比老师自问自答式地讲答案，比老师的“和盘托出”要有意义得多。如此，让学生自主解答，参与讨论，才是真正把课堂还给学生。久而久之，学生也就养成了思考的习惯。这样文言课堂也才有可能真正“活”起来，也能更加有效。

总之，文言文课堂的生动有效是要用心设计，有恒心有耐心地实施，把学生当成课堂的主人。让学生不再惧怕文言文或无视文言文，渐渐地让他们喜欢文言文，进而使文言课堂更加有效。

参考文献

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[3]孙慧.关于高中学生文言文阅读能力偏低的原因分析[J].中华少年，2017（4）：66-67.

[4]李红艳.初中文言文教学的对策与路径[J].语文天地，2017（8）：54-55.

作者简介

陈春香（1982—），女，福建莆田，汉族，中文学士，仙游第二中学语文老师，主要研究方向：中学语文课堂有效性教学。