任务驱动教学模式在小学语文中的应用

沈迎秀

摘 要：在新课改的教育潮流下，任务驱动教学模式在小学语文教学中的应用变得越来越频繁。任务驱动主要是以任务为出发点，教师引领学生进行学习的一种方式。在任务驱动教学模式下，可以有效地提高小学语文教学课堂的教学效率，在进行任务的这一过程中，能够帮助学生弥补自身的不足，提高学生的学习能力，让学生品尝到完成任务的快感，提高学习的积极性。

关键词：任务驱动教学模式 小学语文

任务驱动教学课堂需要教师设置不同类型的任务。如一些具有趣味性的任务，可以激发学生的学习兴趣；具有针对性的任务，可以有效地帮助学生提高学习效率；具有差异性的任务，可以帮助教师分层教学照顾到不同学习水平层次的学生。在教师引领学生去解决问题、完成任务的过程中，可以培养学生的自主探究能力，有助于学生养成独立思考、独立学习的良好习惯，帮助学生构建出一个集运用、解决、思考、实践为一体的学习体系，有效地培养学生的语文综合素质，让学生在解决问题完成任务的过程中获得满足感，让他们逐步培养出自主探究的学习意识，为学生未来更好的发展奠定坚实的基础。

一、趣味任务，激发兴趣

教师在教学过程中设置趣味性任务，可以帮助学生激发学习兴趣，使他们主动去探索更多的知识。教师要努力把自己的教学课堂打造得更具有趣味性，让学生体验到学习的乐趣，帮助学生增强学习的自信心。在学习过程中，课本教材中的知识是静态的，因此，教师应该学会赋予知识以新鲜的血液，利用趣味性任务驱动学生去主动探索语文世界的奥秘，帮助他们更好地走进所学的课本内容，寓教于乐，让他们在快乐中体验到学习的乐趣，兴趣是学习最好的老师，教师通过设置趣味性的任务驱动学生去探索解决问题的方法，让学生在完成任务的过程中不断培养增强自己的学习能力。

例如，教师在讲解《狐假虎威》一节内容时，可以让学生观看这一节课的影视资料，利用多媒体动画去向学生展示这一节课所叙述的故事内容，再给学生观看动画之前，先要给学生声明，让学生写出观后感，让学生带着任务去仔细观看动画，在播放动画的过程中，如果遇到学生比较难以理解的部分，教师可以暂停向学生进行细致的解释，帮助学生充分地去理解文章故事情节。在播放完动画后，教师要给予学生充足的时间去思考观后感，如果时间充裕的话，可以让学生练习写观后感。如果时间紧张的话，可以在课堂上让学生随机发言，锻炼学生的语言表达能力。让学生在学习中体验到快乐，提高学生的学习积极性。趣味性任务为学生略微枯燥的学习生活添加了一丝乐趣，让学生爱上学习语文。

二、差异任务，分层教学

在传统的教学过程中，很多语文教师缺乏足够的“分层”意识，在教学时他们往往会将所有学生放置在同一领悟内，统一方向、统一路径、统一要求，却忽略了影响学生进步和发展的重要因素——差异性。介于学生学习能力有所差异，在学习进度上有快有慢，在理解能力上也有强有弱，同时，每个学生性格各异，都具有着鲜明的个人色彩，思考问题、解决问题的逻辑思维也存在着不同，这些“差异性”要求教师应充分地去了解每一个学生，采取不同的措施使这些差异成为学生前进的推动力而不是阻力。一个班级内部的学生必定会存在着学习能力有强有弱的现象，因此，教师应该根据学生之间的差异来进行分层教学，为不同学习水平的学生设置不同阶梯难度的任务，要求任务既要符合学生学习能力水平，又要适当地增加点难度，开阔学生的思维。差异性任务尊重学生的个性特色，有助于学生循序渐进、层层递进地去学习语文知识。除此之外，在给学生布置作业的时候，教师可以采用差异化任务，让学生去充分表达自己的个性特征。教师可以多采用一些开放性的题目去让学生充分发挥自己的想象力，让作业真正的成为学习的工具，而不是学习的累赘。

例如教师在讲解古诗词的时候，以《小池》为例，不同的学生对于这首诗的理解程度不同，教师可以在布置作业的时候设置开放性的题目，利用学生之间存在的个体差异去开阔他们的思想，发动他们的潜力，教师可以设置以下几种任务：小池一首诗中具体提到了几种景物？你能否用自己的话来描述这首诗写了一种什么样的景象？关于这种景象的诗词，同学们还能找出哪些？其中，教师也可以鼓励学生画出“小池”景象，促使学生动脑动手，激发学生的兴趣。这些问题遵循由易到难、由浅到深的原则，让不同学习水平的学生能够根据自己的认知循序渐进地进行探究，满足学生当下能力发展的需要，让学生在课下自己去搜集资料，主动思考，完成任务。

三、针对任务，提高效率

针对性任务可以有效地提高学生的学习效率，保证课堂质量，巩固学生基础知识。在教师授课过程中，要根据课堂内容提出并落实针对性的任务，引导学生去解决。教师应该从实际出发，抓住本节课所学的重点知识和难点知识进行设计任务，任务要与本节课程内容紧密结合，有助于巩固学生短节的基础知识，提高学生的理解力。

例如教师在讲解古诗词的时候，不应该只是仅仅让学生背诵记忆，而是应该引领学生去走进诗歌本身，去品悟语言的博大精深。在讲解现代文阅读的过程中，教师不仅要引导学生去认真记忆字词，还要针对本节课的重点以及文章内容，为学生布置针对性的任务，让学生去充分理解每一篇文章的内容和主旨，体会到作者所表达的情感。在讲解《程门立雪》内容时，教师可以布置一个针对性的写作任务，通过《程门立雪》这篇課文所表达的情感主旨即要尊敬师长，恭敬受教。我们可以让学生在课后写作一篇关于教师主题的文章，让学生叙述一下他们自己心目中理想教师的形象，帮助学生去学会尊敬教师，要永远保持一颗感激之心。针对性任务驱导学生可以更好的去理解文章主旨，把握文章重点内容，从而有效地提高学生的学习效率，还可以保证课堂的学习质量。

结语

任务驱动教学模式在小学语文课堂中的使用可以帮助学生提高学习效率，保证学习质量。让学生在探究任务的过程中获得一定的学习实践能力，掌握一定的探究方法，培养学生严密的逻辑思维。让学生在学习中享受自己探索问题成功的乐趣，不断激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。在任务驱动教学模式的引领下，教师可以为学生开辟更为光明的未来，帮助学生去构建一个集思考、运用、实践、创新为一体的学习体系，让学生爱上学习。

参考文献

[1]薛呈静.任务驱动，启发学生自学——任务驱动下的小学语文教学研究[J].考试周刊，2016（60）.

[2]杨礼艳.任务驱动——论述任务驱动在小学语文教学中的有效运用[J].新课程导学，2016（36）.