新时代高职院校音乐教育专业基本乐理教学的创新与策略

黄志华

摘要：当前高职院校的基本乐理教学仍然存在着一些问题，教学方式比较单调、枯燥，很难激起学生对音乐知识的学习兴趣，不利于学生掌握基本的音乐教育知识。本文针对这些问题，提出了改进的措施和手段，创新了当前的基本乐理教学模式，从而促进高职院校音乐教育的发展。

关键词：高职院校；音乐教育；基本乐理教学

中图分类号：J60 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0279-02

在高职院校的音乐教育专业中，对于基本乐理知识的学习属于最基础的课程，由于乐理知识比较抽象，高职学生在学习的过程中难以理解，不容易掌握。再加上教师在教学中所采用的教学形式比较单调乏味，学生学习兴趣不高，参与教学活动的积极主动性不强，使基本乐理教学的效果不佳。因此，创新基本乐理教学的方式非常重要，采取对应的教学策略使基本乐理教学的效果得到提升，是当前亟需解决的问题。

一、基本乐理教学现存的问题

1.缺乏必要的教学设施。在应试教育大环境的影响之下，高职院校也一味地追求高就业率，使得在文化课程的建设中投入不充足，对音乐教育比较忽视，以致于高职院校的教育教学设施并不齐全。虽然在当前国家全面提倡素质教育，但是，大部分高职院校对音乐教育的基本乐理教学并不重视，没有将其纳入到日常的教学内容，对音乐教学设施建设投入不足，目前学校拥有的音乐教学设备设施并不能满足当前教学的需求。高职院校的扩招使得学生数量猛然增加，缺乏音乐教学设施将阻碍正常教学活动的开展，影响教学效果。

2.缺乏创新教学内容。新时代，我国素质教育的观念不断深入，音乐教育已成为人文教育的重要组成部分，高职院校要与时俱进，对音乐教育重视起来。学生是通过音乐教材来学习音乐知識，教材的质量对学生学习音乐知识影响巨大。当前，在各种因素的推进下，高职院校的基本乐理教学课有了一定的发展，但是，对音乐教材却没有及时更新，教学内容依然比较落后，缺乏新颖性。由于教师所用教材的落后性，导致所教知识跟不上社会发展的需要，没有达到提高学生学习兴趣的目的。

3.学生基础知识薄弱。高职院校音乐教育专业的学生对基本乐理知识的需求比较强烈。由于高职院校的学生很多都来自农村或是县城，他们接触音乐的机会相对来说要少很多，导致了他们的音乐基础比较薄弱，这也说明了要加强音乐教育的重要性和必要性。其实很多学生还是非常希望更全面地了解音乐，了解和掌握基本的乐理知识。这也从另外一个侧面说明学生的基础知识参差不齐，比较薄弱。教师在开展实际教学活动时，应充分认识到这一点。

4.乐理知识考核方式单一。高职院校在对学生进行知识考核评价时，通常采用的是考试的方式，这样的考核方法非常单一和片面，不能全面地了解学生对知识的掌握程度。对于音乐理论知识的考查方式，一般是笔试考查的方式，这种方式很难了解到学生对知识的具体理解程度，难以推进教学质量的提高。教师无法真正知道学生对乐理知识的掌握，很难有针对性地对学生进行有效的指导。而且学生考前对知识的死记硬背，会随着时间的流逝逐渐忘记，不能体现乐理教学的真正目的。

二、创新基本乐理教学的策略

1.全面了解和研究学生。由于高职院校的学生在思想意识、音乐基础、个性特点等方面存在着较大的差异，这使得他们对基本乐理知识的掌握方法有所不同，教师应采取差别性的教学方法。因此，要想切实提高高职院校音乐教育基本乐理教学的效果，教师在具体的教学活动中，应贯彻因材施教的教学方法，与学生的实际情况结合起来，对教学的内容进行具体的安排。例如，如果是音乐基础较好的学生，教师可以以教学标准为依据，制定出教学计划，为这些基础好的学生在今后的学习中打下坚实的基础，更多地学习复调和声等知识与技能。教师在对教学进行设计时，教学重点要有针对性，要放在基本乐理理论知识与操作技能训练上，有利于学生打牢理论基础、掌握操作技能。比如，教师在讲授《音乐理论基础》时，可以在转调、调式、音程、节拍等教学内容上倾斜，加大教学力度。根据学生的个体差异来确定教学内容，为基本乐理教学有效性的提高作好铺垫。

2.实施多样化的教学方法。高职院校音乐教育专业基本乐理教学课程不是独立存在的，要与其他学科加强联系，在现有教学条件的基础上，实施多样化的教学方法和教学手段，帮助学生初步掌握音乐理论和技能，加强基本乐理与视唱练耳的有效结合，这也是音乐学习者必须具备的基本条件和基本素养。两者之间有着必然的联系，不能分开来谈。基本乐理是视唱练耳的理论基础和重要条件，缺少了它，音乐教学就会失去支撑框架，教学效率也会大打折扣。反之亦然，如果视唱练耳没有了基本乐理教学，就会变得空洞乏味，缺少实践支撑。在实际教学过程中，必须要将这两门课程进行有效结合，加强相互间的渗透，将两者统一起来，相互促进。在基本乐理的教学中，教师应将审美性和娱乐性融入其中，培养学生学习基本乐理课程的兴趣。音乐艺术是一门表现性比较强的艺术，需要融入情感，同时也具有较强的审美功能和娱乐功能。教师应实施多样化的教学方法，激发学生的学习参与性和主动性。

3.加强理论联系实践。在对基本乐理知识学习时，要遵循理论联系实践的原则。基本乐理课理论性比较强，是以指导音乐实践活动为教学目的。所以，高职院校对基本乐理的教学，应将理论知识具体地运用到学生的实践活动中，让学生更好地领会理论知识的含义。高职学生的动手操作意识比较强烈，在实际教学中，教师应抓住学生的这个特点，让他们能够专心、快乐地学习理论知识，并形成深刻印象。比如，在学习《音程》这一单元时，“协和音程与不协和音程”的理解比较抽象，教师可以举“F—C”的例子，帮助学生更直观地感知“完全协和音程”，“F—#B”是“不协和音程”。此外，教师应指导学生主动地探究理论与实践的结合点，组织学生仔细聆听音谱或调式音阶，寻找不同，清晰地理解“协和音程与不协和音程”的概念。经过教学实践可以得出，学生只有主动地运用基本乐理知识到实践中，才能加深对知识点的印象，真正做到学以致用。

4.创新教学模式。传统的教学模式下，教师会要求学生用机械的方法掌握这些概念知识，非常容易打击学生的积极性和学习的兴趣，甚至还会导致学生讨厌这门课程，产生逆反心理。因此，教师在开展基本乐理教学活动时，应大胆创新教学模式，突破传统的教学模式的束缚，引导学生巧计这些抽象的知识，教学重点是更好地理解概念并将其运用。例如，在对《调与调式》的内容进行学习时，为了让学生更好地记住带调号的24个大调，假如让学生采取强记的方法，不仅压力大，学生还会丧失学习兴趣，导致教学效果不佳。教师要改变教学的方法，带领学生对调号的含义进行理解，对调号的规律进行分析，很快就能掌握相关的内容，记牢这些知识也就不再是难事。

5.改变基本乐理教学资料。在音乐教育专业的学习中，基本乐理知识是必需的、不可缺少的，这就要求在教学过程中要注重教学资料的科学性和合理性，因此在选择教学资料时，教师应坚持与时俱进的原则。现在的学生对较新的知识更感兴趣，更能吸引他们的注意力，对于传统落后的知识理念并不感兴趣。基本乐理知识的掌握程度直接影响学生对音乐知识的学习效果，为激发学生对乐理知识的掌握，教师要特别注意对学生有目的的指导。新颖的教材能够符合现代学生的学习需求，也能真正做到跟上时代的发展步伐。

三、结语

新时代高职院校音乐教育专业在不断地发展中，需要学校采取有效措施及时解决其中存在的问题，有目的、有计划地开展基本乐理教学。在教材的选择上，要体现时代性；在教学过程的设计上要充分考虑学生的需求；在进行基本乐理教学的过程中，将学生摆在首要位置，结合学生的特点和存在的问题进行及时的指导，从多个方面致力于提高教学效果，促进高职院校音乐教育专业基本乐理教学的科学有序发展。