专业群校内生产性实训项目开发分析

曾繁斌

摘 要：专业群校内生产性实训项目是校内生产性实训的关键资源，有利于培养学生的岗位职业能力、解决实训资源建设与应用存在的矛盾；分析了生产性实训项目开发过程中要服务高职学生成长成才等要求，提出了从机构建设、职业能力与素养分析、实践课程體系构建、实训基地建设、实训项目设计、企业项目选择、管理制度健全完善等方面开发和实施兼顾生产和实践教学要求的校内生产性实训项目的建议。

关键词：专业群；生产性；实训项目

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.33.086

专业群是以优势或特色专业为核心，若干在技术领域、工作对象、工作岗位、专业学科等方面相近、相关的专业融合组成的专业集合。专业群建设能有效促进资源的整合应用，形成专业间合力，提升人才培养质量。专业群的建设既要进行师资、实训设施、教学资源等资源的优化配置，还要完善专业群人才培养模式、课程体系等，更要建立各类资源共建共享机制。近年来在各校开展的专业群建设实践中，取得了很大的成效，积累了不少经验，也存在专业群资源合力不强、共享度和利用率不高等问题，制约了专业群发展，其中专业群共享的校内生产性实训项目的开发是专业群建设的薄弱环节之一。

1 专业群校内生产性实训项目开发的意义

1.1 培养专业群岗位职业能力

由于专业群内各专业在工作对象、技术领域等方面的相似性，群内各专业学生除了要掌握专业特殊能力，还要掌握专业群通用能力，如经贸类专业群的与客户进行沟通交流的能力等，专业群要规划设置用企业实际项目进行生产性实训的专业群通用能力训练和专业特殊能力训练，提高学生与社会接轨的能力。

1.2 解决专业群内实训资源不足和实训资源闲置同时并存的矛盾

在专业群内部也存在实训资源分布不均衡现象，有些专业实训资源建设力度大，资源丰富，有时会出现资源阶段性闲置；有些专业实训资源严重不足，有的训练项目没有相应的实训条件。开发专业群共享的校内生产性实训项目，能在专业群统筹安排的基础上，调节实训资源不足与闲置并存的矛盾，既能让群内各专业都有能力训练的机会，也能保证实训资源的充分利用。

1.3 保证生产性实训的可持续性

生产性项目能带来稳定的产出，生产性实训基地具备自我造血功能，实现一定的经济效益，实现以实训维持实训的目的，企业才能积极参与生产性实训合作，投入相应的启动及运维资金、骨干员工、管理团队、业务项目等实训资源，保证生产性实训活动的连续稳定运行和实训基地的良性发展。

1.4 提高社会服务能力

通过承接机关、企事业单位的真实任务，高职院校依托资源与技术优势开展各种类型的技术服务与咨询培训活动，发挥高职院校服务社会的办学功能。如我校呼叫中心通过校企合作方式为统计部门等提供了生态环境满意度调查、食品安全满意度调查等调查服务，为学校提供招生咨询服务，为移动等企业提供移动套餐业务、移动手机业务等电话营销服务。

1.5 培养师资队伍

在参与真实项目运行的过程中，专任教师与企业骨干分工协作、密切配合，共同做好团队建设、项目运营与管理、项目指导等工作，提高了专任教师的团队管理、项目运营管理等实践动手能力，也为教师的教研科研提供实践基础，有助于打造一支高水平的双师教学团队。

2 专业群校内生产性实训项目开发的基本要求

2.1 必须服务于高职学生的成长成才

高等职业教育培养面向生产、经营、管理及服务等一线需要的高素质技术技能型人才，学生不仅要掌握专业基础理论知识，更要具备从事专业相关职业岗位群必须的生产经营实际操作能力、组织管理能力以及在生产经营过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力，需要养成合作、责任等职业意识和守时、规范等职业习惯。因此，在设置专业群实训项目时，要从专业群所对应职业岗位群的能力培养出发，开发融入职业岗位群典型工作情境、适合多专业共享、融合能力训练和综合素养提升于一体的生产性项目。还要考虑高职学生的认知特点，在项目开发和实施过程中遵循从简单到复杂、从易到难、从单项到综合的原则，开发出适应不同类型学生需要的分层递进的生产性实训项目体系。

2.2 必须契合专业群的建设规划

专业群校内生产性实训项目的开发是专业群建设的内容之一，在实训项目开发中要以专业群的建设规划为引领，根据专业群的建设目标、建设内容统筹规划实训项目、实训内容、实训组织管理、实训考核评价等，形成学校和企业、群内各专业之间的实训资源共建、共享、共赢机制，避免重复建设与资源浪费，解决专业间实训资源不均衡、实训资源利用率不高等问题。

2.3 必须适应企业生产经营规律

企业是市场经济的一分子，其生产经营活动必须遵守价值规律、竞争规律、供求规律等市场经济基本规律，符合投入产出要求。引入企业真实生产经营任务的校内生产性实训在流程、分工、时效性等方面也要遵循各行业、企业的生产经营规律，按照职业岗位群工作任务运行的客观规律设计和实施实训项目和实训任务。

3 专业群校内生产性实训项目开发的流程

3.1 建立校内生产性实训项目开发组织机构

组建由校企人员共同组成的专业群建设领导机构，负责专业群建设的统筹规划和协调组织，制定专业群建设的规划和具体实施方案，指导专业群建设的各项具体工作，协调校内外人、财、物资源的安排调度等；成立生产性实训项目小组，负责生产性实训项目的设计、制定项目实训具体方案、组织实施生产性实训活动等，其中企业骨干是项目小组不可或缺的成员，承担学生生产、经营、服务实际操作指导、培训、考核、评价的重要职责，为生产性实训项目的开发提供组织保障。

3.2 专业群职业能力与素养分析

根据专业群的建设规划，在对行业企业广泛的人才需求调研、企业专家和专任教师充分论证的基础上，确定专业群面向的职业岗位群，分析岗位群工作任务，明确人才培养目标和规格要求。找出专业群内各专业在工作任务及实施过程、培養目标上与规格要求上的共性与差异性，归纳提炼出各专业普遍需要达到的知识、能力及素质目标和各专业特有的知识、能力和素质目标。

3.3 专业群实践课程体系构建

根据专业群职业岗位、工作任务、人才培养目标分析构建包括专业群平台共享课程、专业课程、拓展课程等组成的课程体系。基于通用能力与素养分析，结合高等职业教育的职业属性特点，以能力训练和综合素质养成为本，设计专业群的平台共享通识课程体系；依托校内的生产性实训基地和多专业融合的仿真实训平台，打造专业群通用能力训练与素质养成课程。根据各专业培养的特点，打造专业核心能力训练与素质养成课程体系。

3.4 专业群生产性实训基地建设

要按照投入产出效益最大化、专业间的衔接与配合等要求，统筹规划专业群的校内实践教学基地建设。整合专业群内原有的实践教学资源，分别组建专业群对应的职业岗位群通用能力训练基地、各专业职业特定能力训练基地，实现优质资源的充分利用与共享；以专业群为主导开发建设适应专业群建设与发展所必须的群通用能力校内生产性实训基地和共享程度较高的专业特定能力校内生产性实训基地。校内生产性实训基地建设要与行业、企业合作，要与企业接轨创建真实的职场环境氛围，融入企业管理制度和考核评价体系，以企业骨干为主进行生产、经营、服务实际操作指导；由于校内生产性实训基地的员工是学生，基地既要从事生产经营或服务活动，也承担着能力训练和高素质技术技能型人才培养的重任，因此，生产经营的效率和效益与外部企业有较大的差距，因此校企双方要找准利益共同点。

3.5 专业群校内生产性实训项目开发

实训项目是实训基地的关键资源要素。校内生产性实训具有生产和实践教学的双重特点，专业群生产性实训项目，既要体现生产性的属性，满足项目任务、工作过程、工作对象、投入产出等方面的真实性要求，与企业实际生产经营活动紧密结合；又必须体现实践教学的属性，考虑学生在心智成熟程度、角色认知、工作成效、抗压能力等方面与职业人之间的差异，符合学生职业能力训练和综合素质养成的要求，实现提升学生在真实的企业环境下从事生产、经营、服务等真实工作业务的综合职业能力的初衷。通用能力训练项目设计要有鲜明的专业群的特色，辐射的专业面要广一些，能使专业群内学生的职业岗位群基础通用能力得到普遍提升；各专业根据职业岗位工作任务的差异，按单项到综合、从易到难的梯度开发核心能力训练项目，组成专业群校内生产性实训项目资源池，供专业群内各专业共享、共用，实现增加高实训项目产出和提升学生职业能力与职业素养双重目标，帮助学生更好地适应工作岗位。

3.6 专业群校内生产性实训项目实施

首先，要选择适当的企业生产经营项目作为校内生产性实训项目。选择合适的企业生产经营项目是开展专业群校内生产性实训的关键，在选择企业项目时，要考查项目的合法性，项目本身必须是法律法规允许开展、不违背社会公序良俗的业务项目；还要考查项目的市场主体资格，合作企业必须依法成立，具有所从事业务项目的生产、经营或服务资质，且在该业务领域具有丰富的经验与业务专长和较高的管理水平。项目必须是真实的业务，符合生产性要求，需要投入相应的人力、物力和财力，通过学生的生产、经营或服务操作，生产出成品、产生真实的绩效，项目既有盈利的机会，也存在亏损的风险。所选的企业项目与专业群对应的职业岗位群工作任务的工作过程、工作要求相关，符合专业群校内实训的要求。企业项目的难易程度也要考虑学生的学习与认知规律，与参训学生群体的能力训练环节相匹配，难度有梯度划分，能满足不同程度学生分层次递进训练的需要。

其次，要制定和完善项目运行流程和管理制度。要对项目的技术、工艺流程、设备、进度、质量要求以及实训学生的特点进行综合分析，找出影响项目实施的关键节点，制定切实有效的措施，加强对关键节点的管理和控制。建立健全符合校内生产性实训特点的激励制度、质量管理制度、考核评价制度等内部管理制度。

总之，在专业群校内生产性实训项目开发过程中，要做好专业群实训资源建设的顶层设计和统筹协调，遵循校企融合以及专业群内共建、共享、共赢的原则，在充分考虑校内生产性实训与企业生产经营活动的差异性基础上，构建和实施专业群校内生产性实训体系，使学生在校就能掌握生产经营活动的知识、技能和素养，为学生的就业、创业奠定坚实的基础。

参考文献

[1]周桂瑾.高职院校专业群建设模式的研究与实践[J].职业技术教育，2017，（29）.

[2]姜汉荣.职业院校现代化专业群建设的问题与对策——基于专业群的“现代性”认识[J].职教论坛，2017，（36）.

[3]戴 勇.高职实训基地 KR- POOL 模式的研究[J].机械职业教育，2013，（03）.

[4]强伟纲.专业群视角的高职实训基地建设研究[J].江苏高教，2014，（05）.

[5]吴小明.校内生产性实训项目开发探讨与实践[J].教育教学论坛，2013，（12）.