独立学院大类招生方式下人才培养问题研究

徐姝 苏力

摘 要：随着社会主义市场经济的不断深化和科学技术的迅猛发展，原本计划经济体制下单纯的专业教育逐渐受到人们的诟病，迫使高校对人才培养做出适当的调整，大类招生俨然成为各高校相继采用的招生方式。分析了大类招生方式的优势，及其独立学院开展大类招生的思路及问题，对独立学院开展大类招生面临的人才培养问题具有一定的启发意义。

关键词：独立学院；大类招生；人才培养

中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.33.038

1 引言

独立学院是我国高等教育大众化进程中的产物，即实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。高等学校的立命之本就在于人才培养，但独立学院由于各种历史原因，一直受制于政策、资金等多方面的制约和限制。在我国社会经济形式迅猛发展的当今，如何培养社会需求大的高素质复合型人才，是摆在独立学院面前巨大的挑战。“大类招生、分流培养”无疑是解决这一困境的良策。

2 大类招生的优势

大类招生是为了培养适应社会需要的高素质人才，它是高等教育为顺应市场经济发展的产物，同时也符合当今国际高等教育教学改革的大方向。目前国内高校中常见的“大类招生、分流培养”类别可以概括为以下四种：（1）按院系进行大类招生培养，不分专业；（2）一级学科内专业整合进行大类招生培养；（3）跨学科相近专业整合进行大类招生培养；（4）以科类进行大类招生培养（如文理大类）。

以上四种的共通点是学生入学进行一段时间的通识课程学习后，再分流至具体的专业或专业方向进行专业课程学习。

大类招生培养优势明显：

有利于高校继续深化教育教学改革，培养社会紧缺的“复合型”创新高素质应用型人才。目前，世界范围内的高等教育改革与发展呈现出两种趋势：第一种专业间乃至学科间相互交融，逐渐淡化界限，打破壁垒，向综合化方向发展；第二种学科内涵建设向更加基础、更高新技术领域扩展。大类招生培养正是在此潮流中应运而生。

有利于最大限度满足学生的高考志愿，调动了学生的学习积极性，也更有利于高校“因材施教”、“按需培养”，使得高校的教育管理更加人性化。

有利于高校内部资源整合，促进高校加强专业内涵建设，促进教学计划改革，平衡所谓的“冷、热”专业，提高办学效益，这既符合国际高等教育改革思潮，又符合独立学院办学诉求。

3 独立学院大类招生培养模式探索

3.1 独立学院大类招生类别选择

中国校友会网2017全国独立学院排名显示，榜中266所独立学院办学类型全部为“应用型”。在查阅2017年全国独立学院在江苏省招生专业设置情况后，笔者总结独立学院在进行大类专业设置时更加倾向于整合自身校内资源，将相近专业设置为大类或是按一级学科进行招生。

此举有其合理性：多数独立学院依托母体学校办学，在办学初期进行专业设置时就选择开设母体学校的特色专业或是教学资源雄厚的专业，认为“背靠大树好乘凉”。独立学院在进行专业设置考量时并不求全，而求生源吸引力，所以不便于效仿一些高水平研究型大学进行文理大类招生，相近专业或是按一级学科进行大类招生更加符合独立学院实际情况。

3.2 独立学院专业分流困境的破解

大类招生能够实现“宽口径、厚基础、重能力”的高校人才培养最终目标，如何实施、如何正确引导学生根据自身特质及社会资源进行专业分流是一个难点。笔者通过调研得知，学生盲目跟风选择专业的问题一直困扰着实行大类招生的高等学校，此问题导致各专业学生數量极不平衡，从而进一步导致校内教育教学资源分配不均，长远发展下去将导致专业乃至学科之间发展不平衡。故笔者认为，专业分流工作能否实施到位是独立学院大类招生举措能否成功发展之瓶颈所在。

有两种专业分流制度在独立学院中较为可行：（1）完全尊重学生的志愿选择，学生可自由选择专业，但此种做法容易导致极端情况产生，如有的专业人气爆棚，另外专业却门可罗雀，故在一些院校将其修正为“不足**人不予开班”。（2）在尊重学生意向的基础上，坚持志愿优先、成绩排序的原则进行专业分流，此做法更为常见。

若选择第一种专业分流制度，则高校在制定招生计划之初就要将大类间各专业“冷、热”程度做好预估，测算好热门专业极端情况之下的承受能力，并对专业教师工作量和教研方向适当调整，合理安排好物资、师资力量。若选择第二种分流制度，则需做好专业分流引导工作，防止部分学生对分流工作产生不满，进而降低对专业学习兴趣，严重者甚至抵触情绪强烈，无法继续完成学业。

大类招生专业分流不平衡的根源在于学生较为单薄的社会经验无法深入了解各专业，对自身性格、能力及家庭条件的认识也不够充分，未能形成并树立自己的专业志向而导致专业分流时盲目跟风。除依靠学生个人努力扩充见识之外，高校须采取一系列实际行动，于学生应创造更多机会使学生加深对各个专业的认知程度，结合个人条件培养专业兴趣，使之合理选择专业；于独立学院自身要加强专业内涵建设，对社会经济发展的需要保持敏锐感，发挥灵活的办学机制，不断调整自身办学方向以适应市场经济发展的需求，及时引入社会力量进行补充，尽最大力量满足学生的专业志愿需求。

4 独立学院大类招生人才培养的应加强的工作

4.1 教育管理方面

4.1.1 设计专业导学类课程

在学生入校的初始期内开展类似如专业导学类课程，告知各专业的培养目标、课程设置、教学实习资源、就业方向等，形式可丰富多彩，开展讲座、举办实践活动等都是学生喜闻乐见的方式。可以请优秀校友以亲身经历谈谈自己所学专业、所从行业的看法和体会，优秀学长学姐的切身体验最能打动新生。也可组织学生参观专业实验室、行业优秀企业，身临其境的感受会给学生极大的冲击感。

4.1.2 各专业配备导师

大学新生对各专业的知识结构和课程体系都欠缺了解，尚无法独立自主的设计出既符合个人实际情况，又能够实现自己专业培养诉求的学习计划。建议独立学院可以在教师中选拔出责任心强、业务水平高、思想品德高尚的教师到各专业班级，或选聘优秀的企业导师进入课堂开展如职业生涯规划类课程，根据不同学生的特点，有针对性对学生学习方法、选课及专业方向的选择、职业生涯规划等多个方面进行指导，导师们严谨的治学态度和优秀的职业素养将给予学生深远的影响。

4.1.3 设立多元的学生考评机制

独立学院应从德、智、体、美等方面，或从专业学习、学科建设角度出发，改革目前通行的唯成绩论的学生考评制度。要加强对学生综合素质、创新能力的考评，多渠道考评，做到考评的多样化、科学化和现代化，使之符合创新型人才培养的需要。

4.1.4 对大类专业人才培养质量监控系统化

独立学院应不断探索与实践，逐步建立一套以制度建设为手段、以提高教学质量为目标的教学质量监控与保障体系。要充分发挥好学生信息员、学生网上评教制度的作用，建立课堂教学效果反馈机制，让学生参与教学管理的作用。对大类专业要定期组织教改研究、专业座谈、教师沙龙等活动，要重视教学督导，教学督导组专家要深入课堂听课、参与教学评估、开展专题调研等工作，可对维护、改善和提高大类招生专业教学管理质量发挥重要作用。

4.2 课程体系建设方面

（1）独立学院应更新教育理念，发挥区位优势，打造地方特色。独立学院应突出“应用型人才”培养目标，培养实践动手能力强，具有创新精神，又掌握专业理论基础的高素质应用型人才，构建以学科大类培养为基础，以专业培养为特色的分层教育教学体系。

笔者曾走访南京江北新区的两所独立学院，他们按照新区规划发展要求，将办学目标定位在高素质应用型人才培养上，所设专业（含大类）均为所在区域紧求，并与相關行业龙头企业签订定向人才培养方案，这两所学校毕业生供不应求，取得了良好的社会效益。

（2）独立学院应实施分级教学，坚持因材施教原则，不断提高人才培养质量。相同较热门学科的专业课程通常选修人数较多，为保证教学效果，避免学生学习体验下降，独立学院可考虑对该部分学生进行专业水平及学习能力测试，试分级教学。如此各班级学生层次水平相对统一，任课教师能够根据学生反馈情况合理安排课程难度，循序渐进，提升教学效果。

（3）独立学院应继续加强学科体系建设，建立学科基础培养平台，在夯实专业基础的同时，打通相近专业之间的壁垒，将相近专业课程模块化，学生在通过学科基础课程学习取得合格学分之后，可参照个人兴趣选择学习模块（含必修模块和选修模块）取得相应学分直至毕业。在此模式下培养的学生，既具备扎实的学科基础知识，有在掌握专业知识的前提下突出了个人特色，有利于学生职业发展。

（4）独立学院应力求尽可能多的获得母体学校支持，完善第二课堂建设，大力推进校企合作，吸收企业资源支持自身办学，促进第一课堂向第二课堂的延伸，充分发挥第二课堂的实践育人功能。

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