小学数学“综合与实践”教学存在的问题与改进建议

林国添

一、“综合与实践”教学存在的问题

1.未能激发学生的数学思维

伴随着我国教育改革和新课程教学实施的不断深入，我国教育教学事业取得了优异的成绩，教学质量与水平较之以往有了飞跃性提升。然而，传统教育模式和应试教育思想的影响仍然存在。在我国小学数学教学中，课堂教学仍以教师讲课为主，学生主体地位不突出，主观能动性差，对知识的学习和探究较为被动，极大地限制了学生潜力与思维的发展、发挥，不利于学生数学思维和实践运用能力的培养。就实际情况而言，我国小学生数学思维能力普遍较差，对所学数学知识不能很好地运用，缺乏实践运用能力，数学逻辑思维不够灵活，与小学数学新课程标准与教学目标还有较大一段距离。

2.未与学生生活联系紧密

现实生活中处处充满着数学知识，生活离不开数学，数学离不开生活。人们学习知识的最终目的是将其用于现实生活中，解决现实生活中的各种问题，创造价值。然而数学教学与现实生活联系不紧密是我国小学数学教学当前存在的主要问题之一。目前，我国教学方式仍以课堂教学为主，课堂教学形式化，不够开放灵活，教学课件内容设计未能充分联系生活实际。学生对数学知识的学习也较为被动，积极性、探索性差，遇到问题缺乏主动思考能力。由于教学缺少与现实生活之间的联系，这不仅在一定程度上影响了小学生对数学知识的学习和数学逻辑思维的培养，而且不利于学生数学知识综合运用和实践能力的提升。

3.未落实实践的根本任务

较之以往，我国现代小学数学综合性、实践性提升了许多，越来越注重学生实践能力和应用能力的培养，并在人教版等教材中新增了“综合与实践”课程，重在培养小学生的实践操作能力。尽管在新课程改革的指导下，小学数学教学开始对学生的综合实践能力进行培养，并在实际教学中融入了实践教学、案例教学等多种有效教学方法，但整体上教师对“综合与实践”教学的重视度还不够，其在教学方法的选择与使用、教学课件的设计等方面也存在着一定的不足。整体而言，小学数学教学中，“综合与实践”的教学仍是薄弱的，需要在今后的教学中和教育改革中予以进一步的重视和加强，重视学生综合能力与实践能力的培养提升。

二、“综合与实践”教学的改进建议

1.运用多媒体教学，增强学生的感知效应

在数学教学中，培养学生较强的数学逻辑思维能力非常重要，这不仅能够有效提升学生的数学学习效率，加强知识积累与运用，同时对学生综合实践能力的培养与提升也有着明显的助益。教师可以通过多媒体等辅助教学设备来创设轻松愉快的教学情境培养学生数学思维。例如，在教学“确定起跑线”时，如何确定起跑线？这是本节课的核心问题，也是难点所在，所以，教师可以借助多媒体进行教学。首先，教师可让学生通过观察跑道图，了解跑道图的结构，并对数据加以分析，明确计算跑道长度的方法；接着，通过三位学生的赛跑，让学生在具体情境中分析问题，确定思路；然后，让学生小组合作，计算出相邻跑道的差距；最后，让学生在教师的引导下，通过用字母表示数，观察发现400米跑相邻跑道起跑线的差距是“跑道宽×2×π”。从生活原型中抽象出数学模型然后回到生活中，当跑道宽度发生改变时，或是当进行的是200米比赛或其他比赛时，学生就有了良好的知识经验了。

2.让综合实践回归生活，为学生现实生活服务

数学知识源于生活、用于生活。在小学数学教学过程中，教师注重课堂教学内容与现实生活之间的联系，对帮助学生加深对数学知识的理解和运用具有重要作用。因此，小学数学教师应在培养学生较强数学逻辑思维的基础上，采用案例教学、探究式教学等多种教学方法来加强教学内容与现实生活之间的紧密联系，引导学生联想生活实际来理解数学知识，并用所学数学知识解决生活中的常见问题。通过长期与生活实际的紧密联系进行教学，可增强小学生的数学逻辑思维能力、理解能力、联想能力与综合运用能力，为其综合实践能力的提升奠定良好基础。

例如，在小学数学六年级上册“确定起跑线”案例教学实践活动课，是在学生掌握了圆的周长和面积等知识的基础上设计的。在课堂开始时，教师可以以学生平时参与体育课跑步训练的跑道为例，以为什么不同的跑道所站的起点位置不同进行情景导入，引导学生观察不同的起跑场景，从而引入需要探究的数学问题以及如何确定起跑线的所在位置。因此，教师首先应让学生先自我思考了解跑道的结构，然后再进行分组讨论探究，综合运用所学的数学知识解决实际问题，学会确定起跑线的方法。通过利用所学数学知识理论运用到生活实例中的案例，可以让学生体会到数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，从而回归到课堂的真实。

再如，在学习图形面积时，教师可以先播放一段校园视频，展示校园里的草坪，然后选择其中一处让学生运用所学的图形面积公式对草坪面积进行求解。草坪可能是长方形、圆形、梯形或长方形减去梯形、长方形加上三角形等。教师引导学生联系生活实际，学生们在日常生活中见到的很多图形都是由常见的长方形、正方形、三角形、圆形等组合而成，那么怎样求解草坪的面积呢？教师应进一步引导学生运用割补思想和图形面积公式对草坪面积进行计算，最终求出草坪的面积。

3.加强生活实践，提高综合实践能力

学习知识的最终目的是将其应用到现实生活之中，用以解决各类问题，推动社会文明发展，而综合实践能力是知识应用情况的一个重要体现。由此，在加强与生活实际联系的基础上，应进一步强化综合实践教学，切实培养和提升小学生的数学知识综合运用能力与实践操作能力。例如，在学习算数和综合运算等数学知识时，教师可以联系实际提出问题。假如上个月你家的用电量是216度，电费计算按照阶梯电价标准进行计算，一档180度以内按0.5元/度收费，二档超出180度但未超出280度，超出部分按照0.55元/度收费，三档超出280度，超出部分按照0.8元/度收费。在认真审题之后，教师引导学生用分段计算法求出每档的电费，再将其相加最终求出总电费。通过此类习题的练习，可增强学生的综合实践能力，加深学生对数学的认识。

三、结语

在小学数学教学中，重视并加强综合与实践教学，对培养小学生的综合实践能力具有重要作用，能够有效提升小学生的实践运用能力，从而实现综合与实践的本真追求。因此，小学数学教师应根据新课程指导，采用多种科学教学方法，弥补教学不足，强化数学综合与实践教学，感受数学应用的广泛性，进而培养学生良好的数学知识，发展学生的学习能力。

参考文献：

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