基于工作过程系统化的会计实训学习情境设计

王洪鹏

摘 要：以工作过程为基础的系统化课程设施模式，是一种来源于德国双元制职业教育的新型课程教学模式。基于工作过程的系统化课程来看，设计相应的学习情景势在必行。对此，以会计实训为切入点，通过对学习情景的简单概述，从而就以工作过程系统化为基础的学习情景的设计方法展开研究，以期可以为会计训练课程学习水平的提升奠定良好基础。

关键词：工作过程系统化；会计实训；学习情景设计

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.31.082

基于工作过程的系统化课程模式，已经成为现阶段高等职业院校深化课程教学改革的主要发展趋势，其可以将“学习的本质是工作”、“通过工作可以完成学习”这一思想观念充分展现出来，属于一种将行动力作为导向，关注培养学生的综合能力，将理论教学、知识学习、实践工作三者合而为一的现代化职业教育形式。以工作过程为基础的课程实质，是课程的内容与结构，其最终目的并不是建设一套系统化的学科体系架构，而是让参与过学习的人员可以系统化的工作。就工作过程系统化来讲，其最终目的的实现需要通过工作过程到处相应的行动领域，再通过教学整合成完整的学习领域，借助学习情景实现。

1 学习情景的概述

在情景认知理论中：学习设计必须要坚持学生的主体地位不动摇，学习内容、学习活动的安排都必须要同人类社会中具体的实践操作相结合，尽可能在真实的客观环境中，借助类似真人实践的方式，完成整个教学活动的组织行为，并将获取知识、自身发展、构建身份等，融为一体。以情景认知理论和德国开发工作过程学习领域的课程开发经验为基础，我国著名的职业教育学家吴全全和姜大源将学习情景定义为：学习情景指的是在学习领域架构内，小型主题的学习单元，需要以职业工作中的具体任务和工作过程作为背景，按照具体的学习目标和内容，完成教学论与方法论两大概念的转换工作，是将学习领域中的课程进行具体化处理。

2 学习情景设计策略

2.1 选择适合的情景载体

就学习情景设计来看，选择适合载体的根本目的就是为了建构适合的学习情景，且该学习情景的构建必须要以真实工作环境为基础。因此，在确定具体的情景载体之前，教师需要先到会计工作者的办公室进行实地调研，分析其实际工作情况和任务，主动获取会计人员的工作任务或者是待学习人员所在企业的投资项目，以及项目完成期间涉及的对象、用具、环境布局、工作人员安排、劳动组织形式等，借助方法论、教学论、学校现有条件对实践操作的支持等，从学生本身出发，选择适合的载体。在确定载体时，必须要保证其处在同一范畴内，具有较强的可操作性、可替代性、可迁移性。就会计实训来看一门来看，其设计到出纳、做账、报税、财务等各项内容，而每一项工作涉及的学习情景载体也必然会存在一定的差异，所以，教师就必须要通过严密的分析来保证载体选择的合理性。

2.2 设计学习任务

当载体选择工作完成之后，就必须要开始学习任务的设计。就基于工作过程的会计实训学习工作来讲，学习任务的构建必须要具有职业针对性，保证工作业务的流程具有较高的清晰度，遵循会计实训工作的内在逻辑，将对象、手段、内容、组织、环境、产品六大要素包含在内。这样一来，学生就能够通过完成相应的学习任务来实现不同学习情景中涉及的教学目标。例如，会计实训是以出纳、报税、做账等技能为主，所以，在设计学习任务的过程中，必须要从以上几项会计工作人员必须要掌握的技能出发，让学生在参与以工作过程为基础设计出的课程模式和学习情景中，完成相关实践操作能力的锻炼。因为学习情景本身就是实现学习领域中，各项课程能力和目标的一项具体的方案，所以，在学习情景中设计到的各项学习任务，也必须要具备该领域的基本构成要求。即学习任务的开发需要涵盖同学习领域相符合的内容、目标、时间、教学总量等，还必须具有具体的学习流程，以及同各个学习环节相适应的教学手段、学习方法、学习环境。

2.3 明确考核与评价标准

对开设基于工作过程系统化的课程模式时，设定相应的考核项目和评价标准就变得尤为重要。在建立考核项目、评价标准的过程中，必须要将培养会计行业职业能力、高等教育目标与特点作为根本原则，建立同会计岗位相符合的职业素质、职业能力、综合测试评价、阶段考核项目等具体的评价标准，且在设定专业学习课程的过程中，还必须要同会计工作的专业能力、社会能力、方法能力三大要素相结合，以此来保证考核项目的完整性。在建设评价标准时，应当将课内考核、技能比武、课外项目、课内任务等相关内容，纳入到课程学习效果评价中。并且，各类会计实训学习结果评价标准的设定，还需要同企业评价、社会评价相结合，在重视每个学生个体差异的基础上，提高对过程考核、职业素质、职业能力考核评价的关注度，尽可能利用发展的眼光来看待与评价每一位学生。

3 结论

总而言之，以工作过程系统化为基础开展的课程学习模式，是以學习领域作为课程标准、学习情景作为课程单元，借助若干不同类型的学习情景最终实现学习领域的目标与内容的。在设计学习情景的过程中，载体具有非常关键的作用。因此，在开发学习行工作的过程中，确保工作本身的价值是核心环节。

参考文献

[1]喻硕.我国高职院校会计专业实训室建设项目规划[D].长春：吉林大学，2016.

[2]梁微.其于校企联合的高校会计综合模拟实训研究[J].教育现代化，2018，（16）.