高校声乐教学课程的系统化构建途径

彭莎

【摘 要】声乐是运用艺术化的语言与科学化的歌喉相结合，塑造出鲜明生动，悦耳动听的听觉形象——歌声，来表现语意高度凝练的歌词，以及典型化、情感化的旋律音调来学声乐，借以抒发思想情感并进行二度创作的一门音乐表演艺术。高校的声乐教学课程，可以全面地提升高校学生的演唱能力、演唱修养以及综合素质能力。笔者针对高校声乐教学的现状做出了研究与分析，并提出了系统化构建高校声乐教学课堂的有效途径，希望有利于高校学生对声乐的学习。

【关键词】高校；声乐教学课程；系统化构建；现状；有效途径

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）28-0202-01

随着社会整体水平的不断发展与进步，我国高校的声乐教育问题受到了越来越多的关注。高校声乐教学的传统教学模式是教师对声乐学生的呼吸、共鸣、咬字等进行基本的训练。高职教师通过对声乐理论知识的讲授灌输给高校声乐学生，这样虽然能够提升高校声乐学生的演唱能力，但是不能充分激发高校声乐学生的兴趣，使得高校声乐学生觉得声乐课程枯燥乏味，不利于高校声乐学生从多角度思考问题的能力发展。高校声乐教师应该在教学中不断地探索，建立新的教学模式，系统化地构建高校声乐教学课堂。

一、高校声乐教学的现状

（一）学生的角度。艺术类学生进入高校前的具有特殊性的考试制度，使得高校声乐类的学生存在部分声乐学生的基础文化知识掌握不够扎实，学习氛围较为欠缺的现象。然而，在当前的高校声乐教学中，高校声乐教师往往采取着传统的教学模式，声乐教师通过示范，然后学生接受被动的呼吸、共鸣、咬字等基本的训练。使得声乐学生在被动的训练模式中缺乏学习主动性和独立思考空间，以及缺乏对声乐内在魅力的感受。在高校声乐学生中也存在着对声乐作品一知半解、照本宣科、囫囵吞枣的现象。

（二）教师的角度。在传统的声乐教学课堂，通常是声乐教师站在讲台理论化的讲解声乐演唱的方法和技巧，声乐学生被动吸收，这样就大大降低了学生对声乐的学习兴趣。因为课堂教学的时间具有一定的局限性，声乐教学课堂的教学内容大致由发声练习和演唱作品两部分组成。要想在有限的课堂教学时间内，完成教学内容，并激发声乐学生的学习兴趣，就需要对声乐教师的教学素养，知识储备提出更高的要求。高校声乐教师要不断的完善自我，提高自我，增加自身知识储备，打破传统的教学理念，突破传统的课堂教学模式，以此从全方面地培养学生的声乐素养。

二、系统化构建高校声乐教学课堂的有效途径

（一）高校声乐教学课堂中的声乐理论课。声乐理论课是一门具有着系统性的声乐基础理论知识的课程。在高校声乐教学课堂中开展声乐理论课，使得声乐学生对丰富的声乐基础理论知识有个更好的掌握，扩充声乐学生演唱的内涵。开展声乐理论课不仅丰富了声乐教学课堂的教学内容，还科学地完善了声乐课堂教学。声乐理论课的教学内容主要应包括：声乐基础理论知识，声乐作品的背景、声乐发展史等多方面的相关声乐的理论知识。开展声乐理论课，对声乐学生理解掌握声乐理论知识十分有利，从而提高声乐学生的声乐素养。

（二）高校声乐教学课堂中的声乐观摩课。高校声乐教学课程中的声乐技能课的主要内容包括：对声乐学生的呼吸、语言、共鸣、技巧、表演等方面进行训练。然而课堂的教学时间是有一定的局限性的，在声乐技能课上，声乐学生没有独立思考和交流讨论的时间，声乐观摩课的设立将很好地弥补这一不足。声乐学生以旁观者的角度进行观摩。在观摩的过程中，声乐学生有充足的时间进行独立思考，并展开交流讨论，突破传统的声乐课堂教学，充分体现声乐教学课堂学生的主体地位，激发学生对声乐的学习兴趣，提高声乐学生的学习主观能动性，进而提高学生的声乐能力。

（三）高校声乐教学课堂中的声乐多媒体课。随着科学技术的发展与进步，信息技术得以广泛应用。声乐教师在教学中要充分利用多媒体进行声乐教学，从视觉与听觉方面吸引声乐学生的注意力，激发学生的学习兴趣。高校应该根据声乐学生的身心特点开设声乐多媒体课，以此将枯燥的理论知识变得生动化、具体化。例如：声乐教师可以将声乐课程中学生难于理解掌握的知识要点、难点制作成生动立体的视频，在声乐多媒体课中通过多媒体进行播放，以此吸引学生的注意力。声乐教师还可以选择一些优秀的中外声乐作品通过多媒体进行播放，供声乐学生进行自主的欣赏，以此提高声乐学生对音乐的鉴赏能力。

三、結束语

综上所述，在高校的声乐教学中，声乐教师需要从多方面、全方位的丰富和拓宽声乐理论知识的传授。在高校的声乐教学中，高校声乐教师应该在教学中不断探索，根据学生的特点以及教学内容，系统化地构建高校声乐教学课堂，以此激发高校声乐学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜力，全面提升高校学生的演唱能力、演唱修养以及综合素质能力，进而培养与社会发展相适应的高综合素质的声乐人才。

参考文献：

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