用“工匠精神”做品质培训

晏旻霞

随着“工匠精神”写入政府工作报告，我作为一名基层综合实践活动教研员，在教师培训工作上也借鉴“工匠精神”精心设计培训项目，专业呈现培训内容，创新改善培训形式，努力营造培训文化，有效引领了综合实践活动和教师专业成长。

一、做好调研需求，精益求精设计培训项目

综合实践活动是由国家规定、地方管理、学校开发的国家课程，没有教材、没有专业教师、没有现成经验等现实问题成了横亘在教师面前的拦路虎。为了让全区所有教师都了解综合实践活动的课程内涵和实施流程，根据综合实践活动课程特点，我精心制定了“岳阳楼区综合实践活动教师‘2633培训方案”，旨在建立“知行结合”与“多线联动”相结合的区域研训模式（见图）。

通过“通识培训、体验式培训、微主题培训、评审培模式培训、定点示范培训、网络培训”6种形式，对全区教师进行学科知识系统梳理，并制定了“三坚持、三配合”的培训要求：①坚持定期。把每周四上午定为综合实践活动教研日，培训内容包括师德修养、专业素养、课程研讨、实践能力和科研能力等。②坚持定点。以楼区大校为培训基地，在教研室的统一安排下，对课堂教学进行系统规划与设计，并每月进行一次展示供大家学习。③坚持定人。每一期接受培训的老师均由学校申报，并经师训股审核，然后对其持续进行一个学期的培训活动。④课程团队指导配合。课程指导团队由核心团队成员组成，根据各学校上报主题集中时间下校指导，面对面解决疑惑。⑤师训教研管理配合。培训教师在师训股进行申报备案，教研室对教师出勤、研究效果予以学分记录认定和优秀学员表彰等。⑥竞赛检测跟进配合。教学竞赛采取由易到难逐年丰富的形式稳步进行，每年进行一次质量监测活动，对培训教师指导情况做出全面了解。

二、挖掘课程内涵，精挑细选确定培训内容

根据课程培训目标，我对每版块培训内容的确定都会反复斟酌、精挑细选。

①通识培训重全面普及。为了让全区老师学习必懂的理念、做完整的活动，我设计互动体验形式让大家掌握指导技巧。②体验培训重实践感知。由核心指导团队分工合作，在一个学期内带领固定学员通过“主题确定、方法指导、中期交流、成果展示”等完整体验某个主题的实施过程。③微主题培训重答疑解惑。在“圈问题”“圈难点”的前提下，由综合实践活动名师工作室成员集中力量解决问题，突破难点，对全区专、兼职教师进行专题培训。④评审培模式重教学竞赛。此项培训针对区域综合实践教学竞赛成果展示环节而设计的特定培训，即由评委组下校听评课，检查师生过程资料，结合问题进行现场培训。⑤定点示范重有效引领。目标是通过教研员的教学示范，对教师课堂指导能力进行直观培训。⑥网络培训重及时跟进。目标是通过微信、qq群等及时分享课程资源和指导方法进行在线培训。

三、创新培训形式，精诚团结推进培训深入

惯例中的培训活动一般都是“守株待兔”式，即老师到指定的地方进行集中学习。为了让所有教师了解综合实践活动并达成共识，我决定深入一线，与教师做面对面的交流。

（一）锁定全员控流失，转“守”为“攻” 保实效。我在期初制定“综合实践活动通识”全员培训计划，规定包括校长在内的所有教师均为培训对象，由学校定好培训日期，时间为两小时。校长们特别重视教研员送“培”上门服务，他们积极配合，精心组织，参与互动，他们的姿态在教师面前树起了无形的标杆，培训既团结紧张，又轻松高效。

（二）开放形式控固化，“动”“静”结合重实战。众所周知，综合实践活动是“做”出来的。作为指导老师必须自己先会做。“体验式”培训则由核心团队所有成员带着骨干教师们自主分组、自主选题、亲自体验、完整经历一个主题开展的过程（见图）。

（三）摒弃常态大教研，聚焦“微”“真”做培训。“微主题培训”解决教师指导难题。我们通过集中参与式、观摩研討、主题辩论等形式把教师遇到的真问题、小问题作为培训主题进行。如“如何制作微课”主题培训活动，我们连续两年从观念更新、微课制作技术、脚本撰写、拍摄技巧、后期剪辑等都做了专业的指导，并通过竞赛的形式对指导中的方法以微课的形式呈现。

（四）率先垂范做引领，定期定点做培训。我为了找到教学的痛点、了解老师的难处，以楼区薄弱学校枫桥湖小学为点，每周四上两节课，全区教师随时进班听课，发现问题，聚焦教研。经过近三年的课堂实践，我把自己完善修改后的课程计划与课堂思考整理形成一套较完整的、可借鉴的课程指导资料进行群分享。

（五）因地制宜巧培训，评审培结合做竞赛。由于综合实践活动课程的学科特点，常规性的“聚集式”竞赛是无法适应的。我们采取了评委组下校听评课、检查师生过程资料、结合问题进行现场培训的“评审培”综合实践教学竞赛模式，这种针对性强、有实效的培训举措得到了竞赛单位、市教科院专家的肯定（见图）。

（六）拓宽信息大平台，“多快好省”做培训。在建立了“综合实践活动教师qq群”的基础上，利用微信平台快、小、使用率高的特点开启了“综合实践活动微课堂”，让教研培训碎片化、高效化。

四、营造培训文化，精心尽力引领教师成长

为了营造充满人文关怀的培训氛围，我做了多种探索。① 小分散，大管理。采用“茶馆式”管理，教师们根据自己的喜爱和好友坐在一块，允许喝茶走动，享受美食，并推一个核心人物当群主。这种氛围让他们能轻松地交流，指令也很容易接受，有效提升了培训效果。②小奖品，大延伸。培训时我会准备一些通过发言、答题等形式可以争取到小茶点，每当一个小奖品发放下去，会场上就会响起快乐的笑声或掌声，这种愉悦的情绪能更好地帮助教师静心学习。③小互动，大传递。我在培训中总是适时安排互动。老师们在安静学习一段时间后，我抛给他们一个话题自由发言或集中探讨，在动静交替、严肃活泼的背后同时也传递给了老师们课堂教学需劳逸结合的理念。

近十年来我像一名工匠精心雕琢自己的教研培训工作，撰写了三十多万字的培训材料，开展了两百多场有品质的教师培训。在大家的努力和坚持下，形成了区域综合实践活动课程管理模式，课堂指导日益规范，名师团队更加专业，课程资源愈加丰富，质量评价自成体系。区教育局评为教育部“综合实践活动全国先进实验县区”。2017年湖南省综合实践活动教学竞赛由我区承办，我代表岳阳市在会上以“创新教研形式，推进区域课程有效实施”为题做了经验发言。2018年代表湖南省去新疆支教，我的讲座和示范课均得到了当地专家和学员的高度赞扬。我成为了“湖南省首批教师培训师培养对象”，获得了“岳阳市十佳教研员”、“岳阳市巾帼英才”等荣誉称号。

【本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题《区域综合实践活动课程微课资源开发与应用的实践研究》（课题编号：XJK015BZXX039）研究成果】