翻转课堂在高校舞蹈教学中的运用

穆世琇

【摘 要】翻转课堂作为一种全新的教学模式，正在逐渐被很多的教育工作者所熟知，把原本传统的教学模式转化为课下学习课上交流互动的一种全新的教育教学方式，学生自身研究探讨，对教育改革的发展是一项勇敢的尝试，推动了教育改革的发展，这种新型的教育方式更加符合大学人才的培养。

【关键词】翻转课堂；教学方式；高校舞蹈

中图分类号：J712 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）28-0192-01

一、传统舞蹈教学

在课堂教学的实施阶段，特别是我们师范类院校舞蹈专业的学生，舞蹈专业的学生艺考阶段并没有进行过太过专业的系统的训练，在传统的课堂训练中，大多数采取的言传身教，老师做示范学生模仿练习的教学方式，通過笔者多年教学经验和调查认为应该更加着重对学生进行基础动作的讲解，不要盲目地追求舞蹈技巧类的一些难度比较高的动作。例如，在山西民间舞踢鼓子秧歌的课堂训练中，先确定踢鼓子秧歌的教学目标，让学生通过观看视频结合教师的课堂演示，了解踢鼓子秧歌的动作特征，把握踢鼓子秧歌的风格特点。

在课堂教学环节中，通过一系列的研究学习，学生对踢鼓子秧歌的风格特点和表演角色等都会有自己产生的一些问题。教师要在课堂中对学生提出的问题进行详细的解答，课下进行互动学习、提出问题、提升动作内涵的方式。踢鼓子秧歌其风格特点粗狂豪放，细腻古朴。主要表演角色分为踢鼓子和拉花子。鼓子一般为男性，踢出各种花样。拉花子一般都是女性，且设置双数，配合踢鼓子者，一手拿花扇，一手拿手绢，舞出各种花样舞姿，针对这些特征有目的性的训练和加深对角色的理解。

二、翻转课堂

翻转课堂的教学方式是学生课前进行观看教学视频，针对性地进行课前练习。在课堂中，在教师的正确引导下，快速少量地进行测评，解决课堂上问题。促进知识内化。最后进行总结反馈。运用信息技术有效的调节学生的学习环境，对学生的学习会产生很好的促进作用。在高校舞蹈课堂中，翻转课堂教学模式融入到舞蹈教学当中去也是主要体现在课前的准备和课堂上的测评。两个方面联系紧密，相互影响。

三、翻转课堂的运用

（一）课堂准备。教师需要提前制作本节课堂要学习的舞蹈视频，把自己本节课要讲述的知识点都融入到自己制作的视频当中去。大约时长控制在10-15分钟，这样的时长保证了学生观看视频的注意力的集中性，从而最大保证了学习的效果。

1.教师课前准备，以山西民间舞踢鼓子秧歌课堂为例，通过对山西当地老艺人的学习沟通交流，对此类舞蹈有最基本的认识，然后进行录制视频，将视频带入课堂。让学生进行赏析，然后在动作教学中形成模仿，在此基础上融入学生自己的想法进行编创，激发学生对踢鼓子秧歌学习的兴趣。通过相关的图片和视频进行解析，形成自己的教案。

2.学生课前准备，根据翻转课堂的教学方式，让学生欣赏一部完整的踢鼓子秧歌的民间舞蹈，对踢鼓子秧歌进行初步的了解和学习，挖掘学生自主学习的热情，通过老艺人的动作图片让学生了解踢鼓子秧歌的动作元素，提前设置相关的问题比如：学习踢鼓子秧歌有何重要意义？踢鼓子秧歌对山西舞蹈的发展有什么样子的促进作用？

（二）课堂练习。学生通过视频内容的学习并不意味着学生完全掌握了其中的知识点，在课堂中，教师也要通过提出问题，让学生对视频的内容有更加清晰的解答。比如说在学生观看完芭蕾舞基训的擦地视频后，学生在课堂中就要回答清楚关于擦地的一些最基本的问题：在基训的把上擦地训练中，前擦、旁擦、后擦的发力点在什么位置？擦地重心该如何移动？这样问题的提出以便于教师了解学生的自主学习的情况，可以在课堂中及时清楚地做出自己的教学任务反馈。让学生在清楚的认知下进行反复的把上擦地练习，从而达到最大的学习效果。教师同样在此基础上让学生分组进行探讨，互相探讨，观看其他同学的练习，自我纠正反思，进行同学之间的相互合作学习。相互借鉴别的同学的规范的基本动作，从而形成自身的进步。学生分组练习，教师指导。让学生分组练习，通过商量练习能够更好的理解的动作特征，一个小组一起观看视频，再进行逐步地深入探究，然后进行更加全面的舞蹈编创。

（三）课堂评估。翻转课程更加强调课前的学习和教师在课堂训练中的引导。但是随着课程的结束，并不是真正的结束。课下的评估反馈也同样的重要。这样对课堂的效果也是一个巨大的提升。课下要组织学生及时地进行课堂反馈，针对课堂教学内容对学生进行更加深入的解答。让专业水平不相同的孩子根据踢鼓子秧歌组合的难易程度分开训练，调整好不同孩子的学习进度。通过学生最真实的情况调整自己的教学方式，因材施教，提升学生对舞蹈的学习的兴趣。

（四）课堂成效。翻转课堂的教学模式激发了学生的学习兴趣，让学生自身的个性得到了充分的展现，慢慢地由老师主宰课堂演变成了学生成为课堂的主体。学生的学习热情得到了充分释放，当然这样的翻转课堂的教学模式也存在着它自身的一些弊端，学生课后的反馈往往容易被忽视，课堂气氛活跃，交流过多会暂缓平常上课该维持的课堂进度等等。

参考文献：

[1]何文涛.翻转课堂及其教学实践研究[D].河南师范大学，2014.4.

[2]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学，2014.5.

[3]张国荣.艺术院校翻转课堂教学模式研究与实践[J].教学探索，2015（第一期）.

[4]梁小宁.朔州踢鼓子秧歌探究[J].艺术研究.