大学计算机基础课程多元化教学模式的改革初探

方云录

【摘 要】随着我国社会和经济发展的进步，大学计算机基础课程作为高校教育的核心环节，也需要做出相对应的调整。本文基于当下改革形势，分析了传统大学计算机教学模式的一些弊病，针对相关的问题从采用多层次的教学模式、引入“计算思维”、拓展优秀的教学资源和健全考核制度四个方面探讨多元化的教学模式改革。希望为广大教育工作者给出有价值的参考意见。

【关键词】计算机课程；多元化教学；教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）28-0191-01

当前世界处于互联网蓬勃发展的时代，计算机成为大学生必备的技能之一。大学计算机基础课程承担了绝大多数学生的计算机教学任务，目的就是培養出熟练使用计算机应用能力的复合人才。随着信息技术的突飞猛进和日益普及，社会对大学计算机基础课程提出了更高的要求。

一、传统大学计算机基础课程教学模式的问题

首先，高校推行教育改革的目的是培养更多的创新人才，但计算机课程并不是我国高考教育中的重点，导致不同地区学生对计算机的掌握程度参差不齐。在一些偏远的地区，由于教学模式落后，未能开设相关课程。其次，计算机这门课程具有更新性和时效性强的特点，与实际生活中的各方面有较强的联系，现阶段教材内容相对于实际应用落后很多且局限性大，计算机课程间缺乏联系性，无法让学生在学习基本理论的同时建立起完备的知识体系。最后，教学的考核制度是评价学生是否熟练地掌握一门课程的标准，也是影响教学整体的重要因素。当前，计算机考核制度以试卷考核的方式为主，以分数作为衡量学生能力的唯一标准，忽视该门学科实践性强的特点。这些问题严重地影响了学生的学习能力，也使得教学任务无法达到预期的效果。

二、计算机多元化的教学模式改革的探讨

面对当前计算机基础教学所面临的问题，结合现有的一些改革方案，在此提出了几点新的改革思路。

（一）采取层次鲜明的教学模式。目前，新生间的水平差异较大，作为教学工作者应该注意到每个学生的实际水平，将不同的学生区分开来对症下药，做到因材施教，采取分层次的教学方法。例如在学生们第一次上计算机基础课程的时候进行一次水平评估，基于考试成绩将学生分成不同的等级。第一等级是免修。这类学生可以免去本学期的课程，依旧具有学分。第二等级是免听。这类学生需要考试但不需要听本学期的课程。第三等级是必修。针对前两个等级的学生，可以开设计算机发展史或者难度更高的选修课程，实现建立在不同基础上的个性和能力的培养，使整个教学模式更具科学性和多样性，让学生主动参与其中。

（二）引入“计算思维”的理念。计算思维无处不在，关键点在于如何将无意识的计算思维转化成有意识的计算思维，并且主动地运用这种能力投入教学当中，作为能有效解决问题的工具。第一，提高意识教育。对原有的课程进行优化，设法将计算思维融入教学环节，例如，讲授计算机史的时候尽可能地以故事的形式叙述，讲述内在的逻辑链条，围绕着计算机发展的各个特点讲解。也可以带领大家观看相应的电影、纪录片、演讲等。同时，制定相应的问题在课堂中提出，调动学生的积极性，提升学生主动参与的能力[1]。第二，强化实践能力。老师在每堂课中可以在讲解完教学后制定相应的实践性作业，要求给定的时间内上交。可以有针对性地设置不同难度的作业让学生自主选择，作业成绩由完成程度和难度系数两个方面构成，每堂课的作业成绩与期末成绩挂钩。

（三）拓展优秀的教学资源。因为计算机课程与互联网密不可分，所以在教学的时候应发挥其明显的优势和巨大的潜力。第一，以课题网站作为优秀的教育平台，积极组织高校教师加入其中，同时也可组织线下的各种教学观摩、学习、参加研讨班，使教师间积极地参加到教育改革的讨论中来，丰富教学方法，分享教学经验。第二，利用当前互联网的优势，组织班级同学观看名校名师的相关视频频课程，向学生分享相应的网络资源[2]。第三，利用计算机教学的特点，结合各自的校园网站开发相应的教学平台，将学期所讲授的内容、教案、讲义和作业等制作成网络资源，在校园网中流通，以QQ、微信、电子邮件等方式与学生进行线上教学辅助，了解学生课后的学习情况，制定相应的教学对策。

（四）健全教学质量的考核机制。为了减轻考核阅卷的压力，避免原有的单一的考核标准，可以利用网上考试系统。考试系统内含有选择、填空、简答、操作等题型，并以难度分类组建试题库，考试时每个学生的试题完全随机自动组建，避免抄袭。还可以按照章节划分，教师当堂测验及时反馈课堂的听课效率，并针对相关的问题探讨并调整课堂教学内容和进程。同时，可以增多实践课程，并要求学生完成相应的作品，作品可以设置不同的难度，实践课考核的分数由难度和完成情况给出算入期末成绩。这既能激发学生的创造意识，又能做到因材施教，在教学中形成良好的后果。

三、总结

计算机基础使整个教育中的重要一环，教育工作者必须以一种负责任的态度来面对教学的改革，全面落实新形势下对于教学方向的要求，针对当下的问题深入探究，充分发挥互联网时代的优势，激发学生的创造意识。

参考文献：

[1]刘芬.大学计算机基础基于微课的混合式教学模式探索[J].中国管理信息化，2018，21（07）：214-216.