高职生创业自我效能感的现状调查

崔文琴

（浙江特殊教育职业学院，浙江杭州 310010）

1 引言

创业自我效能感是创业研究领域的学者们将美国心理学家Bandura提出的“自我效能感”应用到创业领域所形成的一个概念。Scherer等人（1989）将创业效能感定义为一个人能够成功的扮演和完成创业者角色任务的信念的强度。自我国1999年高等教育的大众化以来，各高校持续扩招，造成了人才市场供求失衡、大学生面临就业难的问题。近年来大学生就业人数呈逐年增长的趋势， 2018届全国普通高校毕业生预计820万，再创历史新高值。面对日益严峻的就业形势，国家和政府积极鼓励、支持和引导大学生创业，将创业作为解决就业难的关键出路。而创业自我效能感作为创业行为开始的重要前导因素，是潜在创业者关键的先决条件之一（Kruger,Brazeal,1994），故研究大学生的创业自我效能将有助于加深对大学生创业的探索，推进大学生的创业进程。高职学生作为一支重要的创业主力军，在多元化发展的社会背景下，其创业自我效能感现状如何？因此，本文将主要对高职学生群体的创业自我效能感现状进行调查研究。

2 研究方法

2.1 研究对象

以浙江省5所高校（浙江旅游职业学院、杭州科技职业学院、温州职业技术学院、浙江长征职业技术学院、义乌工商职业技术学院）的学生作为被试。实际发放问卷1000份，其中回收问卷903份，有效问卷为903份，有效回收率达90.3%。研究对象的基本信息见表1。

表1：研究对象调查信息表

2.2 研究工具

在仔细研读文献的基础上，经过筛选和鉴别，最终采用韩力争（2011）所编制的大学生创业自我效能感问卷（简版）。该问表包括五个维度：创业自信、创业目标成就、领导能力、自我怀疑和意志不坚。其中创业自信维度包括11个项目，创业目标成就维度包括8个项目，领导能力维度包括3个项目，自我怀疑维度包括6个项目，意志不坚包括4个项目，共32个题项。该问卷采用Likert5点自评式量表，要求被试从“5——完全符合”到“1——完全不符合”进行评定。

2.3 数据处理

研究数据采用SPSS23.0和AMOS24.0进行统计分析，并针对数据的结果，选取8名学生进行了相关的访谈调查。

3 研究结果与分析

3.1 高职生创业自我效能感的验证性因素分析

对该问卷进行验证性因素分析，根据各项目在因素上的标准化回归系数及修正指数，先后删去1个项目，保留原31个项目。其中，其中创业自信维度包括11个项目，创业目标成就维度包括8个项目，领导能力维度包括3个项目，自我怀疑维度包括6个项目，意志不坚包括4个项目，各项目在相应因素上的因素载荷均在0.46以上。该问卷结构的拟合指数: X2/df =4.52＜5，RMSEA为0.071＜0.1,说明模型与数据拟合良好（详见表2）。

表2：高职生创业自我效能感的验证性因素分析

3.2 高职生创业自我效能感的信效度分析

3.2.1 信度分析

采用内部一致性Chronbach’s alpha的测量指标来检验各因子的内部一致性，以分析问卷的可靠性与一致性。高职生创业自我效能感全量表的α系数为0.905，其中创业自信、目标成就、领导能力、自我肯定和意志坚定的α系数分别为0.881、 0.799、0.823、0.802、0.798。一般认为信度系数在 0.65—0.7 为最小可接受范围，0.7 以上相当好， 0.8 以上非常好。所以，本问卷的信度较高。

3.2.2 效度分析

问卷的选用的是国内学者韩力争编制的大学生创业自我效能感问卷，该问卷的信度效度都较好，并且对结合了对有创业经历的学生的访谈结果，对该问卷进行了一定的修改，且修改意见得到了相关的心理学、教育学老师的认可。这些过程均能在一定程度上保证问卷及项目比较准确而全面的反映高职生创业自我效能感的真实内涵，因此可以认为问卷具有良好的内容效度。

3.3 高职生创业自我效能感现状的实证分析

3.3.1 高职生创业自我效能感的总体状况分析

分别对高职生创业自我效能感的五个维度及总问卷进行描述性统计，其中自我怀疑和意志不坚为反向计分，为方便表述，在后文中统一将已反向计分的自我怀疑和意志不坚表述为自我肯定和意志坚定。如表3所示，从平均数分析，问卷平均分为 3.32，略高于临界值 3分。高职生的创业自我效能感各个维度由高到低依次是：意志坚定、创业自信、领导能力、自我肯定、目标成就。总体上高职生的创业自我效能感处于中等偏上，意志坚定的效能感相对最高，目标成就的效能感最差。

表3：高职生创业自我效能感的描述性统计结果

3.3.2 高职生创业自我效能感的差异比较分析

（1）性别。 如表4所示，男女学生的创业自我效能感在总体上及各维度上存在显著差异 （p<0.01），均为男生高于女生。关于高职生的创业自我效能感的实证研究较少，目前只找到徐烨、郭福春（2015）学者的研究结论显示“男性高职生的创业自我效能和创业意向均显著高于女性高职生”。翻阅文献发现，大部分研究都是关于大学生创业自我效能感，几乎所有的研究结果都显示男大学生的创业自我效能感显著高于女大学生。所以，对高职生创业自我效能感的性别差异还有待后续学者进一步的考察，以丰富相关领域的研究。

（2）年级。 如表 5所示，不同年级的高职生在创业自我效能感的总分、目标成就、自我肯定和意志坚定上存在显著差异（p＜0.05）。经过两两配对t检验发现，在创业自我效能感总分上， 大三学生显著高于大二和大一的学生；在目标成就、自我肯定和意志坚定上也都是大三学生显著高于大一、大二学生。这可能是由于经过大一的迷惘期和大二的探索期后，随着自身学习、工作经验的增加和对自我认识的加深，大三学生在创业目标成就上定位更清晰，意志因磨练而更坚定，同时对自我更加肯定。

（3）专业类别。如表6所示，不同专业类别的高职生创业自我效能感的总分、创业自信、目标成就和领导能力上存在显著差异（p＜0.05）。经过两两配对t检验发现，在创业自我效能感总分上，文科生的创业自我效能感高于理工科的创业自我效能感。在创业自信、目标成就和领导能力水平上，文科生都显著高于理工科生。这可能由于高职类的文科专业主要以经管类专业为主，而很多学者研究都显示经管类专业的学生创业自我效能感高于其他专业学生，所以，导致本问卷结果显示文科生的创业自我效能感高于理工科的创业自我效能感。另外，不同专业的学生所接触的专业知识、信息和学习资源不同，这些差异会导致思维方式和能力的不同。文科类的学生接触的管理类知识较多，特别是经管类的学生，更容易接触到成功的创业者，可能导致他们在创业自信、目标成就和领导能力上比理工科专业的学生高。

4 研究结论

第一，高职生创业自我效能感总体水平中等偏上，各维度水平由高到低依次是：意志坚定、创业自信、领导能力、自我肯定、目标成就。

第二，不同性别的高职生在创业自我效能感总体水平、目标成就、自我肯定和意志坚定上存在显著性差异，其中在男生在创业自我效能感总体水平、目标成就、自我肯定和意志坚定上得分均显著高于女大学生。

表4：高职生创业自我效能感在性别上的差异比较

表5 :不同年级的大学生学习投入的差异比较

表6：高职生创业自我效能感在专业上的差异比较

第三，高职生创业自我效能感在年级上的差异表现为：大三学生的创业自我效能感总体水平及各维度水平显著高于大一、大二的学生。

第四，不同专业类别的高职生创业自我效能感及各维度存在显著差异。文科类专业学生的创业自我效能感总分、创业自信、目标成就和领导能力上的得分均显著高于理工科类专业的学生。