三维度下构建民办高校产教深度融合机制

摘 要：产教深度融合是民办高校适应经济发展方式转变和区域产业转型升级的必然要求，也是高等教育发展的现实路径和目标追求。当前民办高校构建产教融合机制必须从宏观、中观、微观三维度出发。宏观上政府政策引导、学校制度匹配；中观上立足产业进行专业建设；微观上结合企业岗位实际需求开展课程改革，多维度实现民办高校产教深度融合。

关键词：产教融合 民办高校 机制

基金项目：本文系2016年陕西省教育科学规划课题“产教融合视阈下陕西民办高校转型发展的路径与对策研究”的阶段性成果。（课题编号：SGH16H250）

随着我国高等教育的大众化，民办高等教育也经历了快速发展的上升期，学校规模迅速扩大，教师队伍不断壮大，管理模式不断完善。但总体来看，我国民办高校发展过程中仍然缺乏自己的核心竞争优势，既不能成为公办院校那样的学术型、科研型大学，又不能做到高职院校面向行业对接企业的技术型、应用型学校，而是处于一种非常尴尬的境地：畸形的教学型高校。而这种被动的定位选择也使民办高等教育的办学声誉很难随其办学规模同步提升。一所高校的办学美誉度应取决于学生、家长、社会（用人单位）三方的评价，而作为民办高校的学生因其入学成绩普遍偏低，对理论课学习缺乏兴趣，入学后很多学生对繁重的理论课学习难免产生倦怠情绪，进而对所学专业丧失兴趣，不利于其后期的成长与发展。此外，作为学生家长，面对民办高校相对高昂的学费，如果就业不能达到其预期，也会对民办高校产生质疑。而对一所高校的最终评价应来源于社会、用人单位的评价，如果民办高校的学生在就业时即无过硬的理论知识，又无较强的实践动手能力，也很难满足用人单位对招聘员工的需要，社会评价自然受到影响。

日益减少的学生总量，以及多样化的入学选择，留给民办高校突破瓶颈，實现另一次跨越式发展的时间已然不多。所以，面对目前的发展困境，民办高校如何突围，彰显其办学特色就显的尤为重要。走产教融合之路，成为民办高校随着我国经济发展持续优化和产业结构不断升级的必然选择。如能做到产教深度融合，必然有利于民办高校培养出适应社会需要的职业化人才；有利于民办高校科研成果的转化；有利于民办高校服务地方经济发展；有利于民办高校的跨越式发展并使其真正成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分，实现我国高等教育的多样性、层次性、创新性。然而在推进产教深度融合的过程中，民办高校还是遇到诸多困难，本文就从宏观、中观、微观三维度来探讨构建民办高校产教深度融合的新机制。

一、 宏观维度：民办高校产教融合的制度设计

首先，国家政府层面，应出台相关法律法规的优惠政策，鼓励企业参与到高校产教深度合作项目中去。比如为企业提供相应税收优惠、为企业和高校人才相互流动提供便利条件、设计学校科研机构和企业产业直接对接机制、对高校聘用企业人才或企业为高校提供学生实习岗位给予补助等。

其次，发挥行业组织的引导规范作用。由行业协会出面，搭建起学校与企业的合作平台。行业协会便于集合企业优势资源，学校与行业协会对接合作，能更好的实现优势互补，合作双赢。

最后，民办高校要引入市场机制。民办高校办学机制灵活，更“接地气”，从诞生之初就是市场经济的产物，这是民办高校的先天优势。然而随着民办高校的发展，引进了大量公办高校的原管理者作为其管理团队成员，公办高校的教授、副教授作为其专业带头人，以及公办高校教师作为其专任代课教师来充实和满足自身教师管理队伍的需要。这样虽有利于民办高校在短期内实现教师队伍职称提升和结构改善，但其引进的教师本身依然来源于高校，对产业、企业并不熟悉，再加上其固有的教学工作模式，对产教融合难免存在认识上的误区和思想行为上的抵制。所以，民办高校引进更加灵活的市场机制依然十分必要。比如在用人制度上，民办高校可以更加灵活，不仅要考虑到教师科研水平、职称结构，更要为教师到企业挂职锻炼、考取相关职业资格证书创造条件。只有教师深入企业、了解企业，才能更好的推进产教融合。再比如，民办高校可以和龙头企业或其他社会盈利性教育集团深入合作，联合办学，引进社会优势资源，加强专业建设和人才培养等。

二、 中观维度：民办高校产教融合的专业建设

学科专业建设是高等学校建设的根基，未来高校之间的竞争必然是专业之间的竞争，专业设置及建设水平直接关系到高校产教融合能否向纵深展开。我国民办高校办学历史较短、办学经验不足、人才储备不足、办学经费相对有限，与公办高校相比处于劣势。因此，民办高校尤其需要利用优势实施错位发展战略，避免与公办院校趋同。民办高校要形成自己的办学特色，增强核心竞争力，走差异化发展道路，专业建设就必须与产业深度融合。

民办高校专业建设要结合地方特色及本地优势产业，根据当地经济发展趋势，“顺势而为”，立足地方，为地方经济服务。要做到这一点，首先在专业开设上不能盲目求全，要有舍有取，对接地方需求，深入企业、行业、相关政府机构进行调研，明确地方经济发展方向，真正以企业需求来设置专业、设计人才培养方案。也唯有专业对接产业，产教深度融合才可能真正实现。其次，专业改革势在必行。打破以往专业按知识模块、按课程平台设计人才培养方案的思路，切实以提高学生专业实践能力、综合素质和创新创业能力为培养重点，创新人才培养模式，不能简单模仿和照搬，要在某一学科或某几个专业形成自身特色和风格。最后，专业方向的设置一定要突出地方特色，与产业转型升级相衔接。当前中国经济已经步入新常态，供给侧改革稳步推进，而民办高校通过产教深入融合开展专业建设正是我国高等教育“供给侧”改革的具体体现。

三、 微观维度：民办高校产教融合的课程改革

民办高校要真正实现产教深度融合，关键在于教学改革，而最难的是课程建设。民办高校要继续向应用型纵深转变，课程改革是关键。应用型人才培养主要是指人才培养规格的变化，相同的专业名称不同的人才培养规格，其课程结构与内容就要有所不同。在课程建设上要突出应用型，为产教深度融合奠定基础就必须从岗位倒推教学，强调能力为导向、就业为导向。

要实现以能力为导向：第一是优化和整合教学内容。首先对本门课程学情、社情进行系统分析，据此重新进行课程定位并确定该门课程的人才培养目标。然后对课程内容进行解构和重构。姜大源教授提出的以工作过程系统化进行课程开发对我们课程建设有重要启发意义，可根据每门课程对应的工作流程作为课程内容序化的参照系，按工作流程顺序设计课程模块和内容，以此达到“重复的是过程不是内容”的效果，使学生能力在重复操作步骤的过程中不断提升。第二是改变传统的课程考核方式。希望学生学到什么，首先看考试考什么。课程改革除了课程结构授课内容的改革，必须同时进行考核方式的改革。用考核方式的改革倒逼全体教师参与到课程改革中去。第三是增加实践性教学环节，突出应用能力的培养。课程建设好坏的最终评价标准是学生是否受益，关键不是课上的怎么样，而是学生能从中学到什么。以往的教学是“讲的太多，练的太少，考的太容易”。所以加强实践环节至关重要。

四、结语

民办高校要把坚持产教深度融合作为推动教育体制建设和人才培养模式创新的重要策略。宏观层面上，政府要为产教融合提供良好的外部保障环境，强化行业指导和企业参与，充分发挥其在产教融合中的推动、引导、支持和监督作用。行业协会要在产教融合中发挥能动作用，统筹整合企业资源，以多种形式参与民办高校人才培养，实现民办高校与行业协会的优势互补、双赢发展。民办高校要主动围绕区域经济和产业发展战略，引进市场机制，重塑管理战略，真正把产教深度融合的思想落实到学校管理的各个方面。中观层面上，以市场需求、就业为导向，不断优化专业结构，主动调整人才培养方案，创新技术技能人才培养模式，在人才培养的各个方面、各个层次和各个环节体现产教深度融合思想，提升专业服务区域产业的能力，增强人才培养的适切性。微观层面上，立足企业需求、对接岗位能力，按照工作过程系统化思想进行课程改革，真正做到课程體系与产业对接、具体课程与企业对接，为产教深度融合奠定坚实基础。总之，宏观维度提供制度保障；中观维度锚定改革方向；微观维度夯实改革基础，三维度下共建民办高校产教深度融合新机制。

参考文献：

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[4]姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报，2014（3）.

作者简介：

楚文静（1982-），女，陕西兴平人，西安培华学院商学院，讲师，硕士，研究方向为教育管理。