构建数学优质课堂教学的浅思考

摘 要：众所周知，课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。如何构建高效课堂是每位数学教师探索的主要课题，然后提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。本文总结了笔者多年的数学教学经验，就如何构建数学优质课堂教学，提升数学课堂教学质量，提高学生学习效率阐述了自己的看法。

关键词：数学教学；教学质量；数学课堂；教学实践；兴趣；情景；合作；思考

众所周知，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，现代文明的任何进步都离不开数学，所以在世界各国的基础教育中，数学一直是学生的一门主要基础课。然而数学学习却让许多人闻而生畏，特别是学生更是以矛盾的心情看待数学：必须要学又害怕学，非常想学好可是又很难学好，相当多的人学得很被动、很痛苦、很没有成效，如何把学生的数学成绩搞上去一直是家长、老师、学生的一个老大难问题，其中的原因是多方面的，如何构建优质课堂教学，根据学情、教材合理进行教学，提高数学教学质量，把学生的思维过程充分还给学生，使学生能够主动的、快乐的学数学？结合本人多年来数学的教学经验，谈一谈自己的一些看法。

一、注意培养学生学习数学的兴趣及自学能力

1.培养学生学习数学的兴趣。在任何学科的教学中，学生是教学的主体。著名的教育学家曾经说过，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。学生在数学课程的学习过程中，只有具有浓烈的学习兴趣，才能更加主动、自觉地参与到教学中。初中数学知识比较抽象，很多知识难于理解，许多学生因此丧失了学习数学的兴趣。要想激发学生的學习兴趣，教师在教学实践过程中，应当尽量将数学知识同学生的生活实际联系起来，并充分利用学生的生活经历，从一些与实际生活有关的趣味题或社会热点来提出问题，以此增强学生的求知欲。在课堂教学中引导学生通过对问题的分析和解决使学生认识到数学是有用的、是有趣的，学习数学可以使自己更聪明，加深他们对数学重要性的理解，提高学习数学的积极性和主动性。

2.培养学生的自学能力。学生的能力最重要的是独立获取知识的能力、独立解决问题的能力和独立创新的能力。在科技发展日新月异的21世纪，人们的学习不可能永远在学校里、在老师的指导下进行，人的一生中绝大多数的知识，一是通过自己的实践去发现、研究、总结，二是通过阅读图书、杂志等去理解、吸取、掌握别人的成果，这是主要的途径，这就对自学能力有较高的要求，会不会读书，能不能从别人获得成果的过程中除了掌握知识之外还能学会他们的方法并指导自己的学习与工作，是数学教学应当重视的问题。作为教师，我们可以适当布置一些生动、有趣的数学问题让学生课外找资料，课内讨论，教师答疑，选择一些教学内容中较直观的章节（如两条直线的平行与垂直、平面图形的镶嵌……），指导学生自学，教师答疑辅导，实践证明这种做法不仅可以培养和提高学生的自学能力，而且可以增强学生的自信心和成功的喜悦与成就感。

二、积极创设教学情境，促进优质课堂的开展

数学与各门科学都有着密切的关系，学习数学必须学会应用，抽象的数学学科知识在现实生活中都有具体的反映，服务生活是学科知识的最终作用，许多数学知识有着浓厚生活趣味，与人们的生活实际密切相关。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，数学教师在进行课堂教学时，要善于从生活中抽象出数学问题，要依据学生的年龄特点，创设生活情景，把数学知识和生活实际结合起来，把生活中的材料引入课堂。新课的导入，例题的设计，都可以从学生数学的生活出发，分析与概念原理有联系的实际问题，把生活问题数学化，把数学问题生活化，以能力为导向，优化教学内容，打造数学高效课堂，发展创新思维，激发学生的创造热情，让学生在愉悦的氛围中探究解决问题。这样的课堂教学既能发展学生的智力，更能发展学生的创造力；不但可以让学生学会，更可以让学生会学，特别是自学；不但提高了学生的智力因素，而且还提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生获得必要的感性认识，促进学生对知识的理解掌握。

三、在课堂教学中要强化科学信息教学

在数学课堂教学中，要重视和强化信息技术的应用。要想上好每一节数学课，教师就要在备课上花费更多的时间和精力。而要想使课件更加精美，就要把信息技术融入教学中，从而使像、声、文、图能够融合在一起，使课程更具吸引力，从而激发学生的学习兴趣，并深刻地感受到人和多媒体信息技术交流的快感。比如在进行几何教学时，可以采用几何画板等信息技术，让学生在动态图画中感知几何知识，既能够使数学课堂富有创造的喜悦、智慧的快乐，使学生更加积极地参与到教学中。同时，还能够培养学生的思维和观察能力，进而留下较深的印象。在数学教学中应用信息技术，可以有效的改变老师和学生之间的互动方式、教学方式、学生的学习方式以及教学内容的表现方式，从而促进学生对疑难问题的理解，从更多的角度去思考问题，并拓宽学生的视野，提升学生的学习效率。

四、合作学习，提高教学效果

学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在数学教学过程中，教师要重视合作学习的意义，讲清合作学习的具体要求，在具体的课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式（可以是四人小组讨论，可以是小组合作、可以是同桌合作学习……），这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。合作学习可以有力地改变传统课堂过于强调接受学习的弊端，有助于提高学生的参与度和自主性；它提供给学生分工合作的机会，有助于培养学生的协作精神和责任感；它还有利于教师在课堂上因材施教，加强对学困生的指导，从而有助于大面积提高学生的学业成绩。

总之，在数学课堂教学中，构建优质课堂教学，提高教学质量，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学中要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生主动、快乐、高效的学习，以求培养学生良好的数学素质，激发学生的数学学习兴趣，多形式开展小组合作学习，使学生的数学学习变被动为主动、提高数学学习成绩。并以此希望他们将来在探索大自然的进程中，在瞬间万变的竞争环境下，无论在什么岗位上工作，都能够以其在数学学习中所培养的良好数学素质，永远立于不败之地。

作者简介

廖林招（1982—），性别：女；民族：汉；籍贯：福建上杭；职称：中学一级；学历：大学本科。