论英语词汇学习策略

摘要：世界经济一体化的进程，极大的推动了世界各国经济、文化之间的交流发展。而英语作为世界级的通用语言之一，更是搭建国与国、不同国籍的人相互交流的工具。因此，加强英语学习亦是与时俱进的表现。英语词汇作为英语的重要组成部分，亦是学好英语的关键。因而，认识英语词汇学习的重要性，并根据其学科特点，在培养学习兴趣的基础上探寻出恰当的英语词汇学习策略是势在必行的。

关键词：词汇学习兴趣 词汇学习策略 阶段性

毫无疑问，词汇记忆需要策略。但策略远不及兴趣对英语的影响。笔者希望通过英文歌曲首先培养学生对英语的兴趣，这样之后无论是单词记忆还是今后道路上的学习，都能够水到渠成。个人以为音乐的吸引力是最大的，尤其是对于小学、初中阶段较低龄的学生，即使是五音不全的人，有趣的英文歌曲也会发掘出他们的潜质。其次，对于高中生，看喜爱且适合自己的英文原著，也是一个快速提升单词量的方法。

一、英语词汇学习的重要性

众所周知，英语词汇是构成英语的最基本元素，亦是英语学习的基础。然而英语词汇学习之于大多数学生而言，是英语学习道路上的“拦路虎”，故而部分学生会有“摒弃英语词汇，专攻英语语法”的投机心理，期望以此找到学好英语的捷径。当然实施的结果却差强人意。由此可见，重视英语词汇学习，仍然是学好英语学科的最佳选择。

（一）英语词汇之于学好英语学科的重要性

词汇作为语言中最基本的构成单位，是实现组词、成句的原材料。词汇之于英语学科而言亦不例外。没有大量的英语词汇积累，就无法进行流畅的表达和交流，同时也制约着听、说、读、写的全面发展。此外英语语言环境的缺失，造成了非母语国家人员英语学习的后天不足，如果没有大量词汇的学习积累，就好比盖楼房缺少原材料一样，终究无法学有所成。

（二）学好英语词汇有助于提升听力及阅读理解水平

英语学科作为与语文、数学并列的三大主科之一，其在我国教育体制中的重要性亦是不言而喻的。随着素质教育的推行，英语考试中听与读两项内容占有极高的分值。而听与读的基础，离不开充足的词汇量。唯有在日常的学习中大量积累词汇，才能在听与读中游刃有余。

二、英语词汇学习策略及应用

英语词汇的重要性，迫切要求从教教师探寻出一条记忆词汇的策略。当然，任何的记忆策略，都需要以学生的兴趣和年龄特征作为出发点，否则再有效的方法也如同纸上谈兵。在实际的英语教学中，教师可以从如下几方面作为切入点，探寻词汇记忆策略。

（一）以歌曲的形式教授词汇

众所周知，之于英语学习而言，兴趣远远大于强制。而英语歌曲尤其是儿歌，因其欢快的节奏、大量地道的口语词汇而受到广大英语学习者的青睐。故而教师在实施教学时，可以将节奏感强、朗朗上口的歌谣融入口语教学中，既实现了寓教于乐，让学生在轻松愉快中征服英语，又可以让学生在歌曲中记忆大量的词汇。譬如教师在教授动物类的单词时，就可以采用儿歌《 Old Macdonald Had A Farm》进行教学，并且鼓励学生用各种动物单词哼唱歌曲。此外，采用歌曲的旋律，鼓励学生在学习服饰类、颜色类、运动类的词汇时替换歌词，编写新歌词。例如教授服装类的词汇时，可以这样更改歌词：

Dear Miss Lin had a clothing shop

E-I-E-I-O

And in her shop she had some dresses/skirts/shirts/pants/jeans.

E-I-E-I-O

除了英文歌曲教授词汇，教师在课堂教学中还可以采用韵律感很强的说唱形式教授词汇，让整个英文课堂都充斥着音乐的韵律感。譬如教授music（音乐）这个词汇时，可以分为mu/mju/，sic/zIk/两部分音段，引导学生采用说唱的形式朗读、背诵单词：

I say /mju/， （连说）/mju/，/mju/，/mju/（边拍手边说）

You say /zIk/，（连说）/zIk/，/zIk/，/zIk/（边拍手边说）

Together /mju/-/zIk/，/mju/-/zIk/，/mju/-/zIk/，/mju/-/zIk/（边拍手边说）

Together 音乐，音乐，音乐，音乐

（二）联想记忆法

在英语词汇学习中，要同时记忆词汇的音、形、义，方法多种多样，最值得推崇的记忆方法当首推联想记忆法。联想作为记忆的前提，就是要在充分发掘思维潜质的基础之上，将所要记忆的英语单词的音、形、义之间建立起一种形象夸张的联系，令记忆者终身难忘。[1]譬如：body 身体，bo可以联想成是数字60的变形，dy可以联想为是“da yi（汉字大衣）”的每个汉字的首个字母，而词义可以联想成“60岁的人，身体很冷，要穿大衣”。通过联想记忆法，将词汇body的音、形、义深深的记忆在脑海之中。又如arm 胳膊，可以联想成一个（a）人（r），吃完麦当劳（m），用“胳膊”擦嘴。在实际的教学中，教师可以多多鼓励学生发挥自己的想象力，创建英语词汇音、形、亦之间的联系，既记忆了词汇又提升了学习兴趣。

（三）构词记忆法

构词记忆法是以词汇的构成为基础而形成的记忆策略。在记忆英语词汇的过程中，我们不难发现英语中很多词的构成具有一定规律。譬如由词根加词缀（前缀、后缀）构成的新的派生词；由两个或两个以上的单词构成的合成词。因而教师在词汇教学时，可以将构词规律融入其中，一方面可以降低词汇记忆难度，另一方面可以增加学生的学习兴趣。譬如：

1.表示否定意义但却不改变词类的前缀：

dis-dislike 不喜欢 dissobey 不服从

im-imperfect 不完美的 impolite 不礼貌的

un-unimportant 不重要的 unnecessary 不必要的

2.表示其它意义的前缀：

re-再，重新 review 复习 reunite 再联合 rebuild 重建

Inter-相互 interrelation 相互关系 interview 接见，会谈

3.合成词

bedroom 卧室由bed（床）+room（房间）两个单词合成

playground操场由play（玩耍）+ground（地面）两个单词合成

（四）读英文原著

英语词汇的学习积累如果仅仅依靠课本是远远不够的。而词汇积累的另一有效方法便是阅读英文原著。譬如小小说、英文小故事、英文小谚语等，一方面可以开阔学生的眼界，另一方面可以有效的积累英语词汇，同时还可以培养学生的语感，帮助学生真正掌握英语词汇的使用方法。

三、结语

作为一位学习英语至今的学生，希望每一位教师，以及有意愿成为教师的人能够真正站在学生的角度，这样才能最大程度调动学生对英语学习的兴趣。随着社会网络自媒體的发展，英语词汇学习融入新内容的时机已到来。

参考文献：

[1]史宝莉.英语词汇教学探讨[D].西安外事学院文学院，2015.

（作者简介：吴婧瑜，浙江省温州市温州中学，高中学历。）